陳云靜

內(nèi)容摘要：高中語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，可以給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個情景創(chuàng)設(shè)環(huán)境中更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；而且也能夠幫助學(xué)生提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，也能改進(jìn)學(xué)生的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。下面這篇文章就對高中語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 情境

情境創(chuàng)設(shè)講的就是教師在給學(xué)生進(jìn)行講課的過程中，可以引入一些比較具有氛圍的情景，讓學(xué)生能夠感同身受，身臨其境，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中更好地學(xué)習(xí)高中語文知識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)最初是由德國教育部門提出來的，是德國對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時采用的重要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要就是為了幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獨立解決問題。自從我們國家新課改之后，我們國家教育部門也創(chuàng)意了一些典型場景來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

一.情境朗讀，真情涌動

朗讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的，新課改之后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生積極的對課本知識進(jìn)行朗讀，而且還要給學(xué)生指導(dǎo)一些正確朗讀方法。通過朗讀能夠讓學(xué)生親身體會到課本內(nèi)容中主人翁的情感變化。與此同時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個比較好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正的深入到朗讀中，可以對作者的內(nèi)心情感進(jìn)行理解。國家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)就提出閱讀可以幫助學(xué)生形成自己的個性特點，也能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)意識。一般情況下人的情感可以在特定的情況下被激發(fā)出來；通過情境朗讀能夠使學(xué)生的感悟變得更加深切，而且也能夠保證學(xué)生的心靈得到很大程度的感化。

二.情境拓展，拓寬視野

教師在給學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，需要對課本的知識進(jìn)行延伸，而且可以對課本中的一些情景進(jìn)行延伸。通過這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生之間的交流變得更加緊密。通過對課本知識的延伸，不僅能夠使得課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得清明，而且也能夠開拓學(xué)生的視野。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)出師表這一篇文言文的時候，教師可以把出師表的具體情形用圖畫的形式表示出來，讓學(xué)生能夠根據(jù)出師表文章來進(jìn)行內(nèi)容想象和情景的想象，并且可以讓學(xué)生對出師表作者的情感進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更好地理解這篇文章。與此同時，也可以把諸葛亮的其他一些文章引用出來，讓學(xué)生去了解，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，教室也互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生了解到一些課外知識，從而提高學(xué)生的知識面，讓學(xué)生全方位的對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后就是可以對班級的環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中能夠身臨其境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)參悟課本中每一篇文章的內(nèi)容。

三.情境感悟，心靈對話

教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力，并且還要給學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供一個比較好的情景模式。讓學(xué)生能夠在這些情景模式中更好的學(xué)習(xí)語文。與此同時，還要給學(xué)生建立一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這些學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。所以說，老師應(yīng)該根據(jù)課堂上講課的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比較有氛圍的情境，讓學(xué)生能夠在這些情境中更加深入的學(xué)習(xí)語文知識，從而幫助學(xué)生更好地提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。教師的情景創(chuàng)設(shè)方法一般有三種，第一種情境創(chuàng)設(shè)方法就是讓學(xué)生通過對話來模仿課文中主人翁的對話。通過對話能夠讓學(xué)生真正的了解到課文內(nèi)容的情感所在，也能夠幫助學(xué)生更好的對課文內(nèi)容進(jìn)行了解，從而對學(xué)生的情感進(jìn)行升華。語文教師在給學(xué)生進(jìn)行講課的過程中，要選擇一些比較合理的教學(xué)素材讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行理解。并且通過對話能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流變得更加緊密，能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。最大的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，比如教師不在班級時，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過建立一個比較好的獨立學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更加深入的對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二種情境模式就是采用文章空白的情境模式，采用這種模式可以讓學(xué)生積極的發(fā)揮自己的想象力和思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的一些知識進(jìn)行問題思考。第三個情景創(chuàng)設(shè)方法就是給學(xué)生提供一個交流的平臺，讓他們擁有一個比較好的交流情境環(huán)境。通過讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，可以讓他們互相學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，能夠在一定程度上提高每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績。

四.結(jié)語

總之，高中語文課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且語文教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。與此同時，教師也應(yīng)該采取一些新的教學(xué)方式，拋棄之前的應(yīng)試教育教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠在課堂上積極互動，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，從而更好的提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省廣寧縣廣寧中學(xué)）