王福春

摘 要：小學生課外閱讀是小學語文中的重要組成部分。閱讀指導的好壞直接影響到語文教學質量的優(yōu)劣。這就要求我們必須加強對閱讀指導課的研究，切實提高課外閱讀指導課的質量。筆者根據(jù)自身教學經驗談一談如何上好小學課外閱讀指導課。

關鍵詞：小學閱讀；指導課；興趣

目前，農村小學要大幅度提高學生的語文能力，光靠一本教材、一本練習冊已經不行了，必須要加強課外閱讀訓練。筆者認為要想通過課外閱讀迅速廣泛地提高學生的語文水平，就必須要上好課外閱讀指導課。

一、明確學習目標

語文課是一門實施素質教育的課程，因此我們上課的目的，應不僅僅是為了讓學生讀兒童作品，更重要的是幫他們形成正確的閱讀態(tài)度，使他們明白，看這些書不是為了考試，而是為了豐富知識，開闊視野，并通過閱讀積累，在潛移默化中提高自己的整體素質。為此，在第一節(jié)課，我總是先問學生：我們?yōu)槭裁匆x這些文學作品？然后通過舉例，使學生明白，我們要從書中讀些什么，吸取些什么，使他們有正確的閱讀目的，了解閱讀的意義。為了便于具體落實，可以把目標再分解成若干個小目標。小目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開拓記敘文的寫作思路，抓關鍵句分析文章，提取文章信息，鑒賞文學作品（又可分為詩歌、散文、小說）等等。這樣，目標明確了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目標分解成若干小目標，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學，才能更好地發(fā)揮學生的“主體”作用。

二、指導選擇書籍

從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。

三、教會閱讀方法

科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據(jù)內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據(jù)學生的實際告訴他們，拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

四、寫好讀書筆記

在課外閱讀時我們要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主。教會學生做文摘卡片?？ㄆ峡烧洉髡?，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。

五、規(guī)范操作步驟

按一般的認識規(guī)律，指導課上應先讓學生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然后讓學生討論，從而總結出一些閱讀或寫作的規(guī)律，最后出一至兩個實踐題目訓練學生的思維，以期轉化為學生自己的思維方式。具體操作應按以下幾步進行：

1.激發(fā)學生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，根據(jù)文章的內容和形式，主要采取以下方法：

（1）朗誦文章精彩片斷。

（2）介紹文章梗概。

（3）講述文章開頭或結尾。

（4）觀察文章插圖。

指導學生表演故事的生動情節(jié)。

2.明確閱讀的任務和要求。

學生有了讀書興趣以后，要告訴學生這節(jié)閱讀課讀什么，讀多少，達到什么要求。閱讀要求要根據(jù)閱讀教學和作文教學的不同階段來提。在起步階段著重提朗讀方面的要求發(fā)展階段著重提閱讀量和閱讀基本知識、方法運用方面的要求。

3.提示閱讀方法。

引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去。如，在語文課中學到了自然段的知識，就讓學生在閱讀時數(shù)數(shù)一篇文章有多少自然段，并按自然段讀書；在語文課內學到了中心句的知識，就讓學生在課外閱讀中找中心句；在語文課內學了分段、概括段意、總結中心等知識，就讓學生運用這些知識去閱讀，給課文分段等。久而久之，學生就能掌握讀書的知識和方法，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。

4.檢查閱讀效果。

檢查效果，可以促使學生認真讀書。檢查要根據(jù)提出的要求進行，主要方法有：朗讀、敘述讀物內容，回答問題，評論人物，抽查讀書筆記等。一節(jié)完整的閱讀課的操作步驟概括起來就是“閱讀、點撥、討論、總結、提高”五個步驟。

只有我們教師設計好一套符合教學實際、切實可行的方略，就能使課外閱讀收到大的成效。