歐靜

摘 要： 針對“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在Oracle 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題和不足，采取以學(xué)生為中心，以能力目標(biāo)為核心的PDCA教學(xué)理念。將PDCA理念貫穿整個教學(xué)過程，根據(jù)該模式的四個特點(diǎn)制定具體教學(xué)的方式，加大實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中所占比例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生對大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用和管理能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式； Oracle； PDCA； 實(shí)踐教學(xué)； 提升

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）05-44-03

Research on the teaching of Oracle based on PDCA

Ou Jing

（Concord University College Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350015， China）

Abstract： In view of the problems and shortcomings of the traditional teaching mode of "Teacher centered" in the application of Oracle database course teaching， the PDCA teaching idea， which takes the student as the center and the ability as the core， is adopted. To run the PDCA teaching idea through the whole teaching process， to develop the specific teaching methods according to the four characteristics of the PDCA cycle， to increase the proportion of practice teaching in the whole teaching activities， students' learning enthusiasm and creativity are improved， and students' abilities of application and management of large database management system are improved thereby.

Key words： teaching mode； Oracle； PDCA； practice teaching； promote

0 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。衡量一個國家信息化的程度，數(shù)據(jù)庫的建設(shè)規(guī)模、信息量和使用程度是重要標(biāo)志[1]。Oracle是以高級結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）為基礎(chǔ)的跨平臺的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，是目前最流行的客戶/服務(wù)器（CLIENT/SERVER）體系結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫之一，其課程教學(xué)集理論與技術(shù)于一身，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)建立起來的典型的“以教師為中心”的模式。這種模式最大的弊端是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的知識接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視甚至被壓抑，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多屬于知識型和模仿型人才，查閱資料的主觀能動性差，缺乏探索能力和創(chuàng)新精神[2]。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時代，應(yīng)探索出適應(yīng)時代的新型計(jì)算機(jī)大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)模式。

1 課程教學(xué)模式概述

本課題在PDCA理念的指導(dǎo)下，結(jié)合Oracle課程的實(shí)際，討論如何利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社交媒體環(huán)境，將教學(xué)過程完整納入質(zhì)量管理體系，通過自主學(xué)習(xí)方式、協(xié)助學(xué)習(xí)方式、競爭學(xué)習(xí)方式、研發(fā)學(xué)習(xí)方式等完成教學(xué)，以期培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)高層次應(yīng)用型人才。該模式經(jīng)過多年的實(shí)踐，已取得了良好的教學(xué)效果。

PDCA（Plan-Do-Check-Act的簡稱）循環(huán)是品質(zhì)管理循環(huán)，針對品質(zhì)工作按規(guī)劃、執(zhí)行、查核與行動來進(jìn)行活動，以確?？煽慷饶繕?biāo)之達(dá)成，并進(jìn)而促使品質(zhì)持續(xù)改善。

⑴ 規(guī)劃（Plan）：制定教學(xué)管理計(jì)劃，提出總的教學(xué)目標(biāo)，需要對現(xiàn)有教學(xué)方法評估和對改進(jìn)行動進(jìn)行規(guī)劃，評估的方法可以采用比較分析和程序量化分析手段。

⑵ 執(zhí)行（Do）：把計(jì)劃目標(biāo)和措施進(jìn)行具體組織實(shí)施和落實(shí)，包括修改工作流程和教學(xué)方法等。

⑶ 查核（Check）：把教學(xué)的結(jié)果和預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)問題，查明原因。該階段需要投入人力對關(guān)鍵問題進(jìn)行檢查。

⑷ 行動（Action）：根據(jù)檢查的結(jié)果來改進(jìn)教學(xué)工作，對成功的經(jīng)驗(yàn)給以肯定，形成標(biāo)準(zhǔn)；對失敗的情況總結(jié)教訓(xùn)，并提出修改計(jì)劃，轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)周期[3]。

在這四個階段中，還可以具體分為八個步驟，即：①分析現(xiàn)狀找出問題；②分析影響教學(xué)質(zhì)量的原因；③抓住主要原因；④撰寫改進(jìn)措施計(jì)劃；⑤執(zhí)行措施，實(shí)施計(jì)劃；⑥檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題；⑦總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，納入標(biāo)準(zhǔn)；⑧遺留問題轉(zhuǎn)入下一周期。這樣循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，每循環(huán)一次都有新的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也就達(dá)到一個新的高度。

2 該教學(xué)模式特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方式

2.1 大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進(jìn)，推動大循環(huán)

整個教學(xué)過程是一個大環(huán)，每個教學(xué)子任務(wù)就是一個小環(huán)，完整的教學(xué)過程是由若干個子任務(wù)組成，子任務(wù)的完成質(zhì)量決定著整個教學(xué)過程的優(yōu)劣程度。

任課教師在教學(xué)任務(wù)初期就需要完成整個教學(xué)質(zhì)量體系的搭建，靈活全面地設(shè)計(jì)教學(xué)子任務(wù)和巧妙設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識點(diǎn)的問題。針對該課程的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)主要有：Oracle數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)的基本知識，基本概念及原理；數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的需求分析，采用E-R圖方法，完成概念模型設(shè)計(jì)；應(yīng)用關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論設(shè)計(jì)，評價數(shù)據(jù)庫；借助SQL語句和PL/SQL語句進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)，并完成數(shù)據(jù)庫代碼設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫的管理（主要是數(shù)據(jù)庫對象管理、用戶管理、數(shù)據(jù)安全、并發(fā)控制、事務(wù)、備份與恢復(fù)等）。

2.2 PDCA循環(huán)是爬樓梯上升式的循環(huán)

循環(huán)每轉(zhuǎn)動一周，質(zhì)量就提高一步，基礎(chǔ)章節(jié)的完成質(zhì)量影響高階章節(jié)的教學(xué)。

根據(jù)Oracle是實(shí)踐操作類課程的特點(diǎn)，利用螺旋式教學(xué)法將學(xué)生的操作技能進(jìn)行階梯性提高，即一個教學(xué)單元的教學(xué)按照“課程計(jì)劃”、“知識要點(diǎn)教授”、“教師操作演示”、“學(xué)生實(shí)踐模仿”、“課堂實(shí)踐”、“課后知識拓展”、“總結(jié)提高”的過程展開[4]。在課程計(jì)劃中，通過課程內(nèi)容制定課堂教授內(nèi)容，并提前在微博、微信、QQ等社交媒體上發(fā)布課堂知識預(yù)告信息；在知識要點(diǎn)教授環(huán)節(jié)，通過真實(shí)的應(yīng)用場景明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，展示要實(shí)現(xiàn)的功能；在教師操作演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行操作示范；在學(xué)生實(shí)踐模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生以獨(dú)立完成單獨(dú)任務(wù)的方式進(jìn)行操作實(shí)踐，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，答疑解惑，針對實(shí)踐過程中的常見錯誤進(jìn)行集體講解，教師可以根據(jù)日常積累，提供錯誤案例集，供學(xué)生參考，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)完成實(shí)際的工作任務(wù)，實(shí)踐完成后填寫每次教學(xué)單元的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告；在課后知識拓展中，通過布置和章節(jié)相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生在課后通過自己查閱資料或與同學(xué)互動交流完成；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識和技能的提升。

2.3 PDCA循環(huán)是綜合性循環(huán)

前述四個階段之間不是截然分開的。課程計(jì)劃、課程教學(xué)、課程評估、課程完成不是獨(dú)立的。

根據(jù)這一特點(diǎn)，我們引入基于Oracle數(shù)據(jù)庫開發(fā)的軟件項(xiàng)目貫穿整個教學(xué)過程。在學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)庫基本理論和基本操作技能后，通過實(shí)踐開發(fā)鞏固應(yīng)用所學(xué)Orcle數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識。在筆者的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)以一個Oracle數(shù)據(jù)庫的學(xué)生成績管理系統(tǒng)為例，從該系統(tǒng)的需求分析開始，介紹實(shí)體關(guān)系設(shè)計(jì)、系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)施、系統(tǒng)存儲過程設(shè)計(jì)、觸發(fā)器設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)導(dǎo)出和初始化設(shè)計(jì)等，在全過程實(shí)例系統(tǒng)開發(fā)中，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)庫技術(shù)在項(xiàng)目開發(fā)中的應(yīng)用，同時掌握各個知識點(diǎn)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用[5]。這樣做的效果非常明顯，不但鞏固了課堂教學(xué)知識，也促使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐過程能能牢牢記住所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的了解不再是紙上談兵。

2.4 推動PDCA循環(huán)的關(guān)鍵是“處理”階段

教學(xué)是執(zhí)行階段，沒有這個步驟，整個教學(xué)質(zhì)量環(huán)就是空談。

教師和學(xué)生共同通過構(gòu)建課堂理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外項(xiàng)目引導(dǎo)式大作業(yè)等相結(jié)合的立體化教學(xué)平臺，充分采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用圖文并茂的多媒體課件授課、邊講邊練的教學(xué)模式，利用微博、微信、QQ等新型社交媒體，關(guān)注Oracle領(lǐng)域的頂尖人才，同學(xué)間通過互動，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)時記錄學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及解決方案，其他同學(xué)參與討論交流，可以隨時隨地完成課程學(xué)習(xí)，并在最短的時間內(nèi)完成知識的積累。

3 結(jié)束語

在Oracle教學(xué)中，改革“以教師為中心”的單一的傳統(tǒng)灌輸模式，創(chuàng)建以PDCA理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，該模式對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，良好的語言表達(dá)能力，而且要具備一定的管理水平，以便在教學(xué)中能有效地控制學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。教師更應(yīng)該通過社交媒體與學(xué)生溝通，以充分了解教學(xué)的主體——學(xué)生，真正體現(xiàn)出教學(xué)中的“以人為本”的思想。此外，教師還應(yīng)從國家和學(xué)校的高校人才培養(yǎng)模式的高度，時刻重新審視自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，不斷提高業(yè)務(wù)水平，實(shí)施多種靈活高效的教學(xué)方法，積極探索并逐步創(chuàng)建新的教學(xué)模式。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地?cái)[脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式的束縛，自覺地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，從而推動Oracle 課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)（References）：

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[2] 李海平，劉金鋒.《Oracle數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)模式探究[J].軟件導(dǎo)刊，2016.9：20-23

[3] 白天，楊志，邱自華.湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）[J].Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用課程教學(xué)改革探，2016.9：29-31

[4] 李強(qiáng)，孔宇彥.Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010.8：17-20

[5] 段桂芹.基于DBA崗位需求的高職Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2014.1：30-32