李彩玲

情境創(chuàng)設(shè)法作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，被很多教師當(dāng)成了教學(xué)的法寶，因?yàn)?，情境教學(xué)法不但適應(yīng)高中生的心理特點(diǎn)，滿足他們的需求，還能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高中英語(yǔ)作為高中的一門主要學(xué)科，它的難度越來(lái)越大，為了讓學(xué)生愛上高中英語(yǔ)，學(xué)懂高中英語(yǔ)，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力，提高教與學(xué)的課堂效益。下面筆者就針對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法的重要意義展開論述，希望能促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1. 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)正適合他們的心理需求，作為高中英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中把自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感結(jié)合起來(lái)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而有效調(diào)動(dòng)其對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與教學(xué)過(guò)程，努力提高成績(jī)，和教師一起努力打造高效課堂。那么，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義有哪些呢？我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.1情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法具有形象性、直觀性

由于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種結(jié)合實(shí)際，融入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，所以，它能通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀的生活情境，為學(xué)生建立熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把學(xué)生不易理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)都用具體、直觀的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，有效消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的距離感，讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握那些難以理解比較枯燥的英語(yǔ)知識(shí)。

1.2情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)還能活躍課堂氣氛

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的心理，恐怕是教與學(xué)的最高境界。為此，作為高中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與教學(xué)過(guò)程，并在快樂中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為了某一個(gè)話題或者一些不好弄懂的語(yǔ)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的情境，能有效、及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，讓他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并愉快地挖透、弄懂課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的情感

高中英語(yǔ)雖然是高中階段的一門重要學(xué)科，但畢竟不是我們的母語(yǔ)，所以大多數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可還是有一定的排斥心理。教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不但能讓學(xué)生有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，避免對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生冷漠感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法雖然能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。但是也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的情境，如音樂情境、事件情境等，這樣才能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在《School life》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生剛進(jìn)入高中校園，談?wù)撍麄儗?duì)high school life印象、向往和感受的情境。教師再引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)對(duì)進(jìn)入校園的感受，或者和教師學(xué)生之間的狀況和感受等，去談?wù)摗皐hat is your dream school life like？”等相關(guān)的話題等等。如此，不但能有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生有身臨其境之感，加深學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的印象。

2.2利用可用的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的資源很多，作為高中英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，利用便捷、有效的教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與情境之間的距離，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入情境，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如，生活中的實(shí)物、教材中的圖片、幻燈片和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖片等等，都可以讓教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時(shí)，教師就可以根據(jù)內(nèi)容，使用多媒體播放運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)的一幕，再向?qū)W生講解be delighted to do sth.、delighted、hang on、honour、excite等單詞和詞組時(shí)，學(xué)生的接受能力就會(huì)大大提高，增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶力。當(dāng)然，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，把一些復(fù)雜、抽象的教學(xué)資源簡(jiǎn)單化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。比如，教師要開展新的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以組織學(xué)生用角色扮演或者游戲的方式，把知識(shí)直觀地呈現(xiàn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生理解，達(dá)到教學(xué)目的。

2.3在互動(dòng)交流中構(gòu)建教學(xué)情境

英語(yǔ)是第二大語(yǔ)言，但是由于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如今的高中生往往把英語(yǔ)學(xué)成了啞語(yǔ)，考試成績(jī)可以，平時(shí)學(xué)習(xí)也可以，就是不張口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致他們的口語(yǔ)表達(dá)得不到很好的鍛煉和提高。實(shí)踐證明，那些敢于使用英語(yǔ)交流的學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平往往都不差，可見，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高與學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是分不開的。所以，作為高英語(yǔ)教師要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，利用一些有利的條件和機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生與教師之間，與學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、對(duì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體的，把自己事前準(zhǔn)備好的一些受學(xué)生歡迎的美國(guó)大片，或者英語(yǔ)視頻、英文歌演唱等呈現(xiàn)學(xué)生，讓學(xué)生聽學(xué)后尋出一個(gè)話題，進(jìn)行全英語(yǔ)的話題交流活動(dòng)，從而消除學(xué)生對(duì)于聽說(shuō)的障礙，自主地融入到英語(yǔ)的聽說(shuō)環(huán)境中去，讓學(xué)生真正從心理上接受英語(yǔ)知識(shí)，提高聽說(shuō)能力。

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法靈活、多變、生動(dòng)、有趣，能適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，也更適合高中生的接受能力和心理需求，所以教師要在英語(yǔ)中教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)法推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)目的。

（作者單位：甘肅省甘谷縣一中）