于霞

作文是英語學科的重點，也是難點，是學生英語素養(yǎng)和應用語言綜合能力的體現(xiàn)，而且它在考試中占有很重要的地位，即所占分數(shù)比比較高。而初中恰是英語寫作的起點和提升階段，所以初中英語作文的寫作應該格外受到教師的重視。然而現(xiàn)在的初中英語作文課堂趣味全失，學生很難提起對寫作的興趣。不過隨著科技的發(fā)展，一系列的高科技產(chǎn)品也隨之出現(xiàn)，譬如多媒體技術。這些科技的產(chǎn)物漸漸打破了英語寫作課堂無趣的僵局。也有一些好的教學方法應運而生，為初中英語的教學提供了很大的提升基礎。

1. 多種能力相結合，提升學生英語寫作能力

英語的綜合能力是多種能力的相結合，如聽力，閱讀，討論等，與其它教材相比，英語課本內(nèi)容還是比較豐富多彩的，所以，教師在教授過程中可以充分利用教材或者其它途徑的圖片以及音頻，從而給予學生思想上的碰撞，讓學生的寫作思維得到啟發(fā)，從而提升他們的寫作能力。一個思維導學作文課堂，應該具備如聲音，圖片，文字綜合起來的，對學生理解作文內(nèi)容有幫助，且能綜合學生各種能力的特點。除了要注意使用各項技術外，教師還應該注意學生的心理特點，即作文教學方法的設計要符合初中生的心理特點。這樣學生才能集中注意力，聽教師講課，從而提升英語的課堂效率。了解學生的思維進程，作文本身是沒有生命的，無法知曉學生是否接收了新知識。此時就需要教師細致觀察，學生是否與教師的教學同步。

例如，在進行超市購物作文題目的寫作時，教師可以先利用思維場景表演模式，讓學生提前對作文內(nèi)容進行規(guī)劃，如模擬超市購物的場景， A學生是這家超市的Salesperson，B學生是超市的Cashier，其他學生是Consumer，顧客走進并問：“How much is the apple？”A學生熱情回答：“There are two apples， domestic is 9.8 Yuan a pound， the imported is 16.5 Yuan a pound.”通過情景展現(xiàn)，再加上教師提前設計好的背景，學生在購物中學會了知識，也提升了學生視聽說及思考的能力，這就真正發(fā)揮了英語課堂的作用。

2. 多種策略相結合，提升學生英語寫作能力

英語教學是為了提升學生英語方面的綜合能力，而學生的閱讀能力和寫作能力恰是英語綜合能力的最重要的體現(xiàn)。所以，教師在教學過程中，應該要想方設法提升學生這兩方面的能力。經(jīng)過實踐表明，英語教學中若能將讀寫二者相結合，會有意想不到的高效率。所以，在閱讀時，教師可以選擇合適的閱讀材料。來為學生的寫作提供知識基礎。

在閱讀過程中，學生應該由詞、句、段、文的順序?qū)﹂喿x材料一步步掌握，由易到難，由簡到繁，讓學生在教師的指導下完成目標的要求，例如，在進行食物方面的寫作時，應該先讓學生閱讀與食物相關的材料，教師可以先指導讓學生完成相關詞的學習，例如：fresh，delicious等詞，之后，教師可以讓學生利用這些詞造句，造句內(nèi)容可以來自于閱讀材料，也可自創(chuàng)，例如：The apple is fresh.造句的應用可以讓學生為后來的寫文章做好基礎。而且教師在指導的過程中要注意時間的把握，以保證給學生留出足夠的時間進行獨立思考，讓學生在思考中也完成對作文的構思。

3. 多種評價相結合，提升學生英語寫作能力

激勵式評價，無論學生做的好與不好，教師都不應該一直指責，而且學生心理比較脆弱，很容易受到教師的影響，所以教師應該講究方法的指出錯誤。在學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，教師可以這樣評價：雖然你的作業(yè)有答錯的地方，但是你寫的英文字母寫得很漂亮，要繼續(xù)努力。學生受到鼓勵后，肯定會重新樹立起自信。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的逐步發(fā)達，對教師的教學也越來越有幫助，教師可以通過計算機建立一個寫作文系統(tǒng)，讓所有學生的文章都能夠得到別人的評價和建議，還可以邀請學生的家長一起評價，從而讓學生的作文水平得到更快地提高。

學生仔細閱讀學生的作品，提高寫作興趣和閱讀技巧，采用學生之間閱讀互相作文、互相評價作文也是一種提升學生寫作能力的方法，在此過程中，學生既是讀者，又是作者，學生通過閱讀別人的作品，學習別人作品中較優(yōu)秀的方面，也以其他人作品中的缺點為鑒，可以提升學生的寫作能力。在學生閱讀的過程中也同時進行了思考，以思考為主題的英語學習會更加有效。而且如果學生的作品得到同齢人的贊賞，學生也會收獲自信，更加認真地寫作、展示和發(fā)表優(yōu)秀作品。對于作文完成出色的學生，教師可以通過閱讀學生的優(yōu)秀作文讓學生得到肯定，有了自信的學生寫作會更加認真，教師還可以對表現(xiàn)出色的學生給予獎勵，這樣其他的學生也會奮力直追。學生寫作氛圍變得濃厚，想必高效作文課堂已成為教師的囊中之物了吧。例如，在進行《My happy day》為主題的寫作中，學生之間通過互相閱讀發(fā)現(xiàn)寫的內(nèi)容不止自己作文中的事情，能夠?qū)戇M去的事情還有很多，學生的思維范圍逐漸擴大，這也有利于學生后來的寫作。

寫作技能是需要長時間培養(yǎng)的，而且培養(yǎng)這項技能需要講究方法。多種教學方法相結合便能高效促進學生寫作能力的提高。而且教師在寫作每一階段的指導都對學生的寫作能力的提高發(fā)揮著不容忽視的作用，借助閱讀優(yōu)化是在學生通過閱讀掌握了大量的詞匯量并有了一定語感的基礎上，來進行寫作。學生在閱讀之后可以與學生進行分享，所有學生對英語便會多一份認識，那么學生閱讀帶來的優(yōu)勢更加有利于學生完美地寫作。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初中）