張偉偉

隨著社會的發(fā)展與我國對外開放進程的加快，進行小學英語教學顯得十分必要，為了使學生掌握到正確的英語發(fā)音，使學生能夠使用英語進行交流，提高學生口語能力，在小學英語教學中，就要加強對小學英語口語發(fā)音教學的重視。根據(jù)相關調查顯示，現(xiàn)階段我國小學英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，大部分小學生存在發(fā)音不準，聽力差且無法流利的使用英語進行交流的現(xiàn)狀，因此，思考英語口語發(fā)音教學勢在必行。本文結合小學生年齡特點，重點提出了五點提高小學英語口語發(fā)音教學的策略，希望能夠為小學英語教學提供借鑒。

1. 結合學生特點，豐富英語口語課堂教學內容

由于現(xiàn)階段在教育過程中越來越重視對小學生的英語教學，因此英語教學普遍存在于我國小學教學中，小學生年齡一般在6～12歲，在這一年齡段的學生具有好奇心強，為了滿足學生的好奇心，小學英語教師在開展口語教學時，可以通過豐富英語口語課堂教學內容來激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠良好地融入英語課堂教學環(huán)境中，在學習過程中緊跟教師思路。教師可以借助學生喜歡的飛機、汽車、卡片等物品，提高學生注意力與參與度，在實現(xiàn)英語口語課堂的豐富的同時，使學生學習到英語口語知識。

例如，在講授小學英語一年級上冊UNIT 7 Fruit一課時，英語教師不僅要教授學生正確的“apple”、“pear”、“banana”等單詞的讀音，教師可以為學生提供水果，從而豐富英語口語課堂教學內容，同時在教師利用真實水果進行講授時，教師還可以讓學生開展游戲，讀音正確的學生能夠得到水果獎勵，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生掌握到了正確的發(fā)音。

2. 創(chuàng)設真實英語口語課堂教學情景

由于小學生感悟能力相對較差，因此就要采取有效手段，使學生感受到英語單詞和句子的真正使用環(huán)境，在真實的應用環(huán)境下，使學生學習到更加精準的口語發(fā)音，提高學生口語發(fā)音能力和使用能力，基于此進行小學英語口語教學時，教師可以通過為學生創(chuàng)設真實的英語口語課堂教學情景，使學生產生身臨其境的感受，在這一過程中，教師不僅可以利用正常教學時選擇的工具，還可以借助音樂、視頻等內容，實現(xiàn)真實情景的小學英語口語發(fā)音教學。

例如，在講授小學英語三年級上冊UNIT 6 My clothes時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個真實環(huán)境，教師可以為學生準備一個衣柜，并在前一天時，給學生分配任務，讓每位學生帶一樣不同的衣物，使教學過程更加真實，使學生能夠將“cap”、“scarf”等與實際物品相聯(lián)系，從而學習到正確的發(fā)音。

3. 擴大學生詞匯量，重視口語與聽力的結合

開展口語發(fā)音教學時，不僅要重視學生說的能力，更要重視學生聽的能力，由于小學英語教師在教授過程中難以避免一兩個詞匯發(fā)音不準確的現(xiàn)象，但是在使用磁帶等進行聽力教學過程中，播放的音頻都是由外國人錄制或準確率十分高的教師所錄制的，因此重視聽力能夠有效保證學生的標準發(fā)音。在教學過程中，應該通過擴大詞匯量，使學生在練習口語與聽力的過程中準確掌握詞匯發(fā)音，從而提高小學英語口語發(fā)音教學效率。

4. 利用現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)信息化英語口語教學

隨著時代的發(fā)展與科技水平的提升，大部分學校中已經(jīng)配備了電腦、多媒體等現(xiàn)代教學技術，在小學英語進行口語教學時，教師就可以利用現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)英語口語的信息化教學，教師在備課前可以為學生找一些簡單的外國人對話的視頻，并在課堂講授中為學生播放相關視頻，使學生處于一個使用英語交流的環(huán)境中，不僅激發(fā)學生運用英語交流的興趣，還能夠使學生掌握到正確的發(fā)音和語調，從而提高學生英語口語使用水平。

例如，在講授小學英語四年級下冊UNIT 11 Peoples and countries一課時，為了使學生能夠更好地學習到有關單詞的發(fā)音，教師可以借助現(xiàn)代教學手段，不僅為學生播放其他國家的人物圖片，更讓學生掌握“Tokyo”、“Paris”、“Sydney”等單詞的正確讀音，提高小學英語口語發(fā)音教學水平。

5. 培養(yǎng)學生英語思維習慣，提高學生口語使用能力

只有讓學生養(yǎng)成使用英語進行交流的習慣，提高學生英語口語的使用能力，讓學生先學會張口說英語，才能找到學生在說的過程中存在的問題，并為學生進行糾正，使其能夠發(fā)音正確。為了使學生能夠張口說英語，教師應該站在學生的角度考慮問題，不能僅僅是硬性要求學生使用英語進行交流，而是通過教師課堂環(huán)境的渲染以及平時的關心與幫助，培養(yǎng)出學生的英語思維習慣，使其不僅能夠在英語課堂中使用英語，也能夠在課后或生活中使用英語進行交流。

6. 總結

總之，英語是在現(xiàn)階段社會發(fā)展背景下，必須掌握的一門內容，由于我國學生長期處于漢語環(huán)境中，因此在剛接觸英語知識時，學習難度更大，只有重視英語口語發(fā)音教學，才能使學生學習到正確的英語發(fā)音，從而提高英語交流能力。希望通過本文對英語口語發(fā)音教學的思考能夠使小學英語教師更重視英語口語教學，并借鑒本文提出的英語口語教學策略有效改善小學英語口語教學現(xiàn)狀，為學生的全面發(fā)展提供幫助。

董莉榮. 服務地方的英語應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J]. 教書育人（高教論壇）， 2016（24）.

（作者單位：山東省鄒平縣梁鄒小學）