張慧

小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。本文就在小學(xué)英語教學(xué)如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升英語教學(xué)的有效性提出了一些可行性措施。希望能給小學(xué)英語教學(xué)以有益的啟示。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，教師一味地灌輸與講解，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生處在枯燥聽講與記憶的地位，學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率提升緩慢。新課改提倡學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，英語教學(xué)課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這就需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提高。

1. 游戲課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)模式，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲作為一種愉悅身心的活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛，教師可以因材施教，將知識融于游戲當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，英語詞匯的記憶，往往使學(xué)生苦不堪言，枯燥的記憶，并且記憶后容易遺忘的問題，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心。因此，筆者在教學(xué)中注重將單詞記憶融入游戲，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，記得牢固。例如在學(xué)習(xí)了人五官名稱后，筆者讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行記憶。一個(gè)學(xué)生說出英語nose，另一個(gè)學(xué)生必須快速反應(yīng)，并用手指指向自己的鼻子，學(xué)生說出ear這個(gè)單詞，另一學(xué)生必須指向自己的耳朵。學(xué)生在愉快的氛圍中游戲，在游戲中潛移默化地記住了英語單詞。此外，學(xué)生們還用做動(dòng)作的方式來提問單詞，例如，學(xué)生做跑的動(dòng)作，學(xué)生就可以說出run這個(gè)單詞，做出穿衣的動(dòng)作，學(xué)生就可以說出put on the clothes這個(gè)詞組。這樣，學(xué)生可以通過動(dòng)作協(xié)同記憶，學(xué)生接受得快，提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在新課改背景下，互動(dòng)課堂是把學(xué)生置于主體學(xué)習(xí)地位的有效形式，英語是一門交際語言，離不開交際性的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上互動(dòng)，大膽說英語，用英語互動(dòng)交際，才能有效提升其口語表達(dá)能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往致力于語法的講解、詞組的剖析，教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象致使課堂沉悶窒息，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消耗殆盡。因此，采取互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，活躍起來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中才能放得開，全身心投入，取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)Unit 5 How much is it？時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)對話視頻反復(fù)練習(xí)、模擬，模擬對話的語音、語調(diào)，模仿對話中人物的神情與動(dòng)作，學(xué)生們饒有興趣地模仿后，就是小組創(chuàng)編對話的環(huán)節(jié)，即根據(jù)課本購物對話，重新創(chuàng)編一個(gè)類似的對話，并在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，學(xué)生們在創(chuàng)編與表演中，不僅能對本課學(xué)得相關(guān)句型與詞組準(zhǔn)確應(yīng)用于對話當(dāng)中，并且表演得惟妙惟肖，教師與學(xué)生通過評比，評選出最佳表演小組，并給予充分肯定與鼓勵(lì)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 競爭課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明：人的最深層次的要求，就是得到別人的肯定與認(rèn)可。小學(xué)生更是這樣，他們爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)烈，希望得到教師與同伴的認(rèn)可。教師在教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)新適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力發(fā)掘出來，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，提升教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中實(shí)施了競爭教學(xué)模式。為了拉開競爭格局，把全班學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)情況將學(xué)生為分優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生三個(gè)層次，在分組時(shí)，將這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)平均搭配在各個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中。這樣，有利于發(fā)揮優(yōu)生對中等生與困難生的帶動(dòng)作用，也有利于各組間的公平競爭。例如，對于口頭作文等這些難度較大的題目，可以由各組的優(yōu)秀生參與競爭；對于句型轉(zhuǎn)換、完形填空等難度中等的題目由中等生參與競爭；對于詞匯記憶、連詞成句等難度低的題目則由各組的學(xué)困生參與競爭。把三種類型的學(xué)生參與競爭的成績綜合起來，就是各個(gè)小組的總成績。教師定期對各小組的成績時(shí)行綜合，以分?jǐn)?shù)的高低評選出“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”。小學(xué)生的集體榮譽(yù)感是比較強(qiáng)的，他們?yōu)榱吮窘M取得好的成績，優(yōu)秀學(xué)生會主動(dòng)幫助中等生與學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，中等生與學(xué)困生也會主動(dòng)向優(yōu)秀生請教。課堂上充滿競爭與互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過一段的競爭學(xué)習(xí)，一些學(xué)困生可以進(jìn)入到中等生行列，一些中等生可以進(jìn)入優(yōu)秀生行列，而優(yōu)秀生表現(xiàn)會更加突出，成績提升更快。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，將英語知識的學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣；實(shí)施互動(dòng)課堂教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的英語交際能力；同時(shí)，將競爭機(jī)制引入課堂，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

[1] 燕君蘭. 活用教材提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J]. 中國校外教育， 2013（34）.

[2] 湯世兵. 如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J]. 科技信息， 2013（34）.

（作者單位：山東省鄒城市張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）