馮華祥

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。美國(guó)當(dāng)代著名教育家J﹒R﹒嘎斯基認(rèn)為：從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，合作的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)團(tuán)體成員間的平等參與。師生合作是學(xué)生和教師同等參與的一種情況。本文就師生合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索研究。

1. 師生合作學(xué)習(xí)的重要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！币虼耍瑤熒献鲗W(xué)習(xí)方法一方面符合新課程發(fā)展的需要，另一方面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也有利于促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生成就感的獲得

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，“填鴨式”是唯一的教學(xué)方法。學(xué)生感覺(jué)知識(shí)都是被教師硬塞給的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中扮演者一個(gè)無(wú)條件接受的角色，慢慢地學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。然而合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助；學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)得有自信；他們從合作中不斷體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感和成就感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展了合作精神。而有了教師的參與合作，學(xué)生就會(huì)獲得更大的榮譽(yù)感和成就感。

1.2 教學(xué)效果的提升

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，如果教師經(jīng)常站在講臺(tái)不停地講授而很少去和學(xué)生們溝通與合作學(xué)習(xí)，那往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，這就很不利于教學(xué)效果的達(dá)成，因?yàn)橛H其師，才會(huì)信其道。相反，如果教師能夠經(jīng)常走下講臺(tái)，扮演一個(gè)普通的學(xué)習(xí)者和合作者，那么學(xué)生對(duì)教師的畏懼之情也會(huì)悄然遠(yuǎn)去，學(xué)生在課堂上的緊張情緒也會(huì)消除，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，中學(xué)生因其特定年齡階段，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識(shí)和方法不夠完善，因此有些知識(shí)的學(xué)習(xí)要靠教師的引導(dǎo)和師生合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而大大提升教學(xué)效果。

1.3 促進(jìn)教師自身發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一堂課的進(jìn)行完全是按教師的準(zhǔn)備、計(jì)劃進(jìn)行的。一節(jié)課講什么內(nèi)容，該設(shè)置什么問(wèn)題，該如何去處理解決這些問(wèn)題都在教師的掌控中。教師的主導(dǎo)地位展現(xiàn)得淋漓盡致，而學(xué)生的主體地位被大大地弱化。在這樣的教學(xué)模式下，久而久之，教師就懶于更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，出現(xiàn)了人們常說(shuō)的一種現(xiàn)象：在什么樣的學(xué)段任教，你的知識(shí)就會(huì)定格在什么樣的水平。這就有悖于“你要給別人一滴水，就得有一桶水”的教學(xué)要求。而新課標(biāo)要求的合作學(xué)習(xí)，尤其是師生合作，對(duì)教師自身素質(zhì)要求更高。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由討論，大膽想象，大膽提出自己的見(jiàn)解和心中的疑問(wèn)。教師既要做好一個(gè)合作學(xué)習(xí)者，更要掌控好合作學(xué)習(xí)過(guò)程，要能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的各種可能的問(wèn)題，要發(fā)揮好“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。這就要求教師要加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)修養(yǎng)，提高自身人格魅力，建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2. 師生合作學(xué)習(xí)的方式方法

2.1 課內(nèi)小組互動(dòng)、師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法

師生合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望、誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的奇趣、鼓勵(lì)學(xué)生探究迷津的勇氣。所以為了達(dá)到合作的良好效果，合作要避免散而亂，最好把學(xué)生按一定的條件和要求進(jìn)行分組。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，如性別，性格，學(xué)業(yè)成績(jī)，能力傾向，興趣愛(ài)好，甚至背景等因素。尤其對(duì)那些班內(nèi)學(xué)困生更要注意，給予他們特別照顧，把他們合理地分到合適的小組。讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中慢慢地重拾信心，找回自我。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是一個(gè)合作學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是指導(dǎo)者、監(jiān)管者、評(píng)價(jià)者。教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生們首先清楚地知道合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)奶崾竞驼f(shuō)明。在合作討論，解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要深入到各學(xué)習(xí)小組，聆聽(tīng)他們的分析和思路、發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)遲緩，消極懈怠的小組或個(gè)人進(jìn)行及時(shí)勸導(dǎo)和鼓勵(lì)。尤其對(duì)學(xué)困生不但在知識(shí)方面要有更大幫助，而且在情感上更多給予關(guān)懷和照顧。所以，在整個(gè)合作過(guò)程中，教師其實(shí)也是小組中的合作者、學(xué)習(xí)者之一，而不僅僅是高高在上的評(píng)判者。

2.2 課外任務(wù)型探究合作學(xué)習(xí)法

這種合作學(xué)習(xí)法是針對(duì)一些無(wú)法在課堂上進(jìn)行的內(nèi)容而采用的。它需要學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)、安排、具體要求下課外完成。例如，有的需要學(xué)生們親手制作體會(huì)、有的需要調(diào)查體驗(yàn)、有的需要網(wǎng)上搜集資料等等。這些活動(dòng)任務(wù)完成的如何，達(dá)到的學(xué)習(xí)效果怎樣，需要在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，師生共同評(píng)價(jià)驗(yàn)收，最終完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。

3. 師生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)

3.1 明確指令，掌控現(xiàn)場(chǎng)

在師生合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)發(fā)出明確指令，甚至可能要做一些必要的解釋說(shuō)明。只有指令明確了，學(xué)生才能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠有的放矢。另外在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，所以學(xué)習(xí)場(chǎng)面往往會(huì)顯得有點(diǎn)吵，此時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)很好地把控局面，防止學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)混亂不堪而影響了合作的效果。

3.2 民主平等，尊重學(xué)生

既然是師生合作學(xué)習(xí)，那么教師學(xué)生就是平等的學(xué)習(xí)者。尤其是教師要放下架子，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性。尤其對(duì)學(xué)困生，教師的態(tài)度更要慎重，語(yǔ)言要委婉，更不能輕易、簡(jiǎn)單化地放棄對(duì)他們的努力。相反，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，給他們介紹學(xué)習(xí)方法，和他們建立融洽的師生關(guān)系。在這種平等融洽的合作氛圍中，學(xué)生體會(huì)到了被尊重的感覺(jué)，而這種感覺(jué)恰是努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

3.3 適時(shí)指導(dǎo)，適當(dāng)評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，不能“厚此薄彼”。學(xué)生畢竟在知識(shí)、思維方面還有許多欠缺，在合作中肯定會(huì)有疑難之處，學(xué)困生更是如此，所以作為教師要“明察秋毫”，適時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，即不能代替學(xué)生把問(wèn)題解決了，又不能不聞不問(wèn)而使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要開(kāi)展積極有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，遵循“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教育理念。另外還要講究評(píng)價(jià)策略，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和合作成就。在此要特別指出的是，教師要更多留意學(xué)困生，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，我想在這樣的合作學(xué)習(xí)中，人人都會(huì)取得進(jìn)步，人人都會(huì)得到發(fā)展。

總之，師生合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流和探究等方式來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，大大提高合作意識(shí)和交往能力，增強(qiáng)和促進(jìn)了學(xué)生相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，這無(wú)疑是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一種有效的可操作方式。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)）