黃浚欽

摘要：由于高中物理課程的理解難度較大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)感覺(jué)到十分吃力，長(zhǎng)此以往，不僅打消了高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，對(duì)高中物理教學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生了不良影響。因此，本文針對(duì)高中生在物理學(xué)習(xí)方面所面臨的困境展開(kāi)了分析，并提出有效解決困境的策略，從而高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：高中生；物理學(xué)習(xí)；困境；解決策略

現(xiàn)階段，從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀可以反饋出，大部分高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)未能找到最佳的學(xué)習(xí)方法，所以很難有效的理解抽象和復(fù)雜的物理知識(shí)，因而高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)物理知識(shí)期間，依然面臨著諸多困境。由于學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)高中生有很大的幫助，不僅豐富了學(xué)生的物理知識(shí)，而且對(duì)有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨的問(wèn)題加以解決，從而為高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)造有利途徑。

一、高中生在物理學(xué)習(xí)方面所面臨的困境

對(duì)于高中物理知識(shí)而言，其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，知識(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，所以高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度有了明顯增大，高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)。尤其是高中生在解決物理知識(shí)時(shí)難以明確思路，因而對(duì)其深入剖析物理知識(shí)產(chǎn)生了一定的影響。

同時(shí)，部分高中生的物理基礎(chǔ)薄弱，對(duì)物理知識(shí)遷移的能力不足，因而不能有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)，導(dǎo)致高中生儲(chǔ)備的物理知識(shí)量不足，尤其是未能采取正確的學(xué)習(xí)方法，從而未能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

此外，有些高中生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣不濃厚，并且缺乏自信心和毅力?？傊?，在諸多因素的影響下，造成了高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨很多困難。

二、有效解決高中生在物理學(xué)習(xí)方面所面臨的困境的策略

1.采取探究教學(xué)的手段

在高中教學(xué)階段，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)時(shí)未能有效吸收知識(shí)，并且沒(méi)有找到最佳的分析和解答問(wèn)題的方法，所以高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨著困境。因此，為了促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，物理教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)采取探究教學(xué)的手段，進(jìn)而為高中生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著教育體制的不斷改革和深化，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，為了順應(yīng)全新教育體制的基本要求，需要對(duì)教學(xué)方法加以改革和完善，通過(guò)采取探究教學(xué)手段，從而為高中生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供有利依據(jù)。

在新課程改革過(guò)程中，探究教學(xué)作為全新的亮點(diǎn)，通過(guò)在探究性思想的指導(dǎo)下，對(duì)物理課程的本質(zhì)特征等進(jìn)行了探究，因而將物理知識(shí)和探究有機(jī)整合在一起。

例如，在“探究單擺的振動(dòng)周期”教學(xué)過(guò)程中，可以采取探究教學(xué)的手段，進(jìn)而為高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)發(fā)揮重要作用。教師向高中生傳授單擺的內(nèi)涵與蛋白周期公式，并對(duì)擺球和單擺震動(dòng)周期的關(guān)系進(jìn)行分析，繼而使得高中生掌握一定的理論知識(shí)。

此外，為了體現(xiàn)探究教學(xué)的重要性，物理教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、質(zhì)量不同帶小孔的小球和游標(biāo)卡尺等實(shí)驗(yàn)器材，師生相互合作，高中生在物理教師的正確指導(dǎo)下，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在教師的指導(dǎo)下，高中生將小球用細(xì)繩拴住，將其固定在鐵架臺(tái)上，不同小組采用的小球質(zhì)量不相同，線長(zhǎng)也不盡相同，然而擺角都是5度，高中生認(rèn)真操作和觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)測(cè)量、計(jì)算，并強(qiáng)化驗(yàn)證，繼而對(duì)單擺周期公式有更加全面的理解。

總之，將物理知識(shí)和科學(xué)探究聯(lián)系在一起需要一段過(guò)程，通過(guò)在探究教學(xué)的作用下，有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)解決高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨的困境具有重要意義。

2.為高中生創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，有效解決學(xué)習(xí)時(shí)面臨的問(wèn)題，物理教師應(yīng)當(dāng)為高中生創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

為了最大程度的提升課堂教學(xué)效率，教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)提升高中生的主體地位，讓學(xué)生參與到物理課堂中。在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到高中生的差異性，向其提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，允許高中生發(fā)表不同的見(jiàn)解，高中生表達(dá)自己的想法，師生結(jié)合問(wèn)題相互交流，為其興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。教師為高中生營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，為其預(yù)留自主學(xué)習(xí)的空間，大家共同針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究，在互相交流中理解物理知識(shí)，從而促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

總之，在物理教師創(chuàng)建的和諧教學(xué)環(huán)境下，有利于高中生對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)深入研究，師生針對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，繼而為其學(xué)習(xí)物理知識(shí)發(fā)揮一定作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了確保高中生能夠有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，全面提升其綜合能力，必須采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)所面臨的困境加以解決，為高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供有利途徑，從而為高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

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