劉欣

【摘 要】英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)方法是非常重要的，應(yīng)該趁小學(xué)時學(xué)習(xí)任務(wù)沒有那么繁重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章主要闡述了思維導(dǎo)圖的含義以及其在小學(xué)英語教學(xué)上的優(yōu)勢。通過目前的一些案例分析探討應(yīng)如何合理將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

小學(xué)處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在這一時期，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低和學(xué)習(xí)狀況的好壞都會對以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。英語教學(xué)，尤其是小學(xué)啟蒙式英語教學(xué)，在教學(xué)中既是一個重點，也是一個難點。時代的發(fā)展，對小學(xué)英語教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而探索出更好的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的實效性。這也給教師帶來了挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方式，如果能得到合理運用就可以幫助學(xué)生建立起一套完整的學(xué)習(xí)體系。

一、思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖的概念產(chǎn)生于20年代后期，是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出的。這是一種圖像式的思維工具，主要思想是以放射性思維為基礎(chǔ)，從一個中心詞或中心主題出發(fā)，展開分支，完成對其他知識的學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖既可以發(fā)揮左腦的邏輯也可以發(fā)揮右腦的色彩、圖像等功能，可以把具象思維與抽象思維有機地結(jié)合，從而最大限度激發(fā)大腦的潛能，使其更具有創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。

具體到英語教學(xué)上來說，為了避免學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方法，陷入思維定式，應(yīng)用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中是十分有意義的。思維導(dǎo)圖形式新穎，而且能夠細化學(xué)習(xí)的各個階段和板塊，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力。同時，這也需要教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，能將其合理地運用于小學(xué)英語教學(xué)中。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是影響其未來學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展的重要因素，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，一方面可以讓學(xué)生集中精力，把握教學(xué)的重點，進而有效利用時間，提高課堂的實效性。而另一方面，思維導(dǎo)圖可以讓教師幫助學(xué)生從中心詞出發(fā)，理清知識脈絡(luò)，架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，最終幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

（二）促進學(xué)生整合新舊知識

思維導(dǎo)圖以圖像為主要基礎(chǔ)，具有良好的直觀性，不僅把大腦中的舊知識具體呈現(xiàn)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。這樣，學(xué)生可以將新舊知識有效地聯(lián)系起來，并進行整合，從而實現(xiàn)對新知識的有效吸收，其學(xué)習(xí)能力和思維能力也可以得到一定的提升。

（三）有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的社會，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和需求來調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以抓住學(xué)習(xí)的重點，也可以通過一些方法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動地去吸收新的知識，并形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法。

（四） 有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

不同于以前的教師單方面輸出知識的照本宣科的教學(xué)模式，將思維導(dǎo)圖運用于英語教學(xué)中，會更加注重每個學(xué)生各自的特點，允許學(xué)生吸收已有的知識的同時融入自己的想法，讓學(xué)生自由聯(lián)想和發(fā)揮創(chuàng)意。最終學(xué)生的思維會變成網(wǎng)絡(luò)，環(huán)環(huán)相扣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。在這個過程中，教師起到的只是督促和引導(dǎo)的作用。

（五）實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

外語教學(xué)的最終目的之一應(yīng)該是交際。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生們互相的合作與交際是一個重要的環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖模式可以以一個內(nèi)容為中心，設(shè)定出一個情境，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進行交際。這樣，學(xué)生就可以通過小組合作的形式，相互交流和啟發(fā)，用語言或表演表達自己的想法，從而提升學(xué)生的合作意識和英語交際能力。

（六）促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法

在思維導(dǎo)圖的輔助之下，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題與收獲，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，開發(fā)自己的思維，并提高自己學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語課堂中可以應(yīng)用于很多領(lǐng)域，如單詞的學(xué)習(xí)，閱讀能力的提升等，利用思維導(dǎo)圖的模式進行英語教學(xué)，可以提高學(xué)生的表達能力和思維能力。在今后的實踐中可以廣泛應(yīng)用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會得到長足的進步。

（一）思維導(dǎo)圖在課堂復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行“free talk”。思維導(dǎo)圖可以有效拓寬學(xué)生的思路，讓其在流暢的對話中復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比起以前的傳統(tǒng)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加主動地參與到復(fù)習(xí)中去，并為新課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖來總結(jié)整堂課的知識點和內(nèi)容，這種以圖畫引導(dǎo)學(xué)生接受信息的方式，可以讓學(xué)生印象更為深刻，思路更為清晰，更容易形成長期記憶。在復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合思維導(dǎo)圖，不僅可以回憶本課內(nèi)容，也可以串聯(lián)起以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對新舊知識進行進一步的整理和總結(jié)。

（二）思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一個重點內(nèi)容。學(xué)生需要掌握的單詞很多，對于小學(xué)生而言，單靠死記硬背很難達到理想的效果，學(xué)生也很難對其產(chǎn)生興趣。單詞一般被零散地分布在各個單元，這樣很難讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和記憶。而利用思維導(dǎo)圖，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，從一個中心出發(fā)，形成一個立體、全面的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以記住與之相關(guān)的知識。例如，學(xué)生可以將相似意義的單詞放在一起比較記憶，比如apple，watermelon等，而這些都屬于fruit這個大范疇。所以，學(xué)生在回憶fruit相關(guān)的信息時，所想起的知識網(wǎng)絡(luò)就不僅是水果的種類，還包括與水果相關(guān)聯(lián)的顏色、形狀等。而對于一些形容詞或動詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生從近義詞、反義詞等方面來自由聯(lián)想。

（三）思維導(dǎo)圖在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

譯林教材中，強調(diào)學(xué)生之間的交流合作和學(xué)生的主體性。這樣不僅可以讓學(xué)生對知識進行自主架構(gòu)，也可以推動人際交往能力的提升。小學(xué)生知識儲備不足，認知能力也比較弱，因此其自主表達受到了一定程度的限制。因此，在學(xué)生進行交際之前，可以利用思維導(dǎo)圖鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行交流與合作。這樣可以促進學(xué)生交流彼此的思想，從而形成對這一課程或話題更為全面的理解。

（四）思維導(dǎo)圖在閱讀技巧中的應(yīng)用

小學(xué)英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要模塊，也是培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力必不可少的環(huán)節(jié)。如果沒有正確的引導(dǎo)，很難達到理想的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有意識地提取關(guān)鍵詞和中心思想，并以此為中心，把段落中的內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣學(xué)生內(nèi)心就會有一個關(guān)于這篇文章的清晰脈絡(luò)。長期這樣訓(xùn)練，可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀水平，

（五）思維導(dǎo)圖在作文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在課堂上，教師可以提出一個話題，并引導(dǎo)學(xué)生運用自己學(xué)過的知識來進行話題作文。這樣做可以讓學(xué)生在總結(jié)知識、運用知識的過程中，同時鍛煉其表達能力和寫作能力。而利用思維導(dǎo)圖，就是訓(xùn)練學(xué)生在以一個話題為中心的前提下，將所學(xué)知識與這個話題建立適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，進而形成清晰的寫作和表達思路。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于小學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是十分重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點和教材內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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