周為良

摘 要：深度備課作為優(yōu)化校本教研的有效方式，是推進課堂教學(xué)改革的有效策略，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實施能力的有效途徑。通過創(chuàng)新機制，活動引領(lǐng)等具體策略，學(xué)?？蓪⑸疃葌湔n作為特色的主題教研活動，作為推進教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵著力點。

關(guān)鍵詞：深度備課；主題教研；課堂教學(xué)改革；有效策略

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-014-1

根據(jù)自身特點，依托優(yōu)勢條件，我校近期成功申報了蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃十三五課題“深度備課：農(nóng)村初中構(gòu)建高品質(zhì)課堂的實踐與研究”，旨在通過對深度備課這種校本教研有效方式的研究，促進校本化教科研的深入，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、整體設(shè)計：深度備課是推進課堂教學(xué)改革的起點和著力點

通過深度備課這一抓手，優(yōu)化校本教研活動，促進教師專業(yè)水平和學(xué)科素養(yǎng)的提升，可以推進課堂教學(xué)的改革，構(gòu)建農(nóng)村初中高品質(zhì)的課堂，進而全面提升學(xué)校教育質(zhì)量。因此，我們將深度備課作為推進學(xué)校教育教學(xué)改革的起點和著力點。

1.深度備課是提升校本教研品質(zhì)的有效方式

深度備課立足于“備課”這一教師日常教學(xué)活動，指向“課堂”這一教學(xué)主陣地，是教師力所能及的研究，其研究扎根于教學(xué)實踐，研究效果可以直接在課堂上檢驗，研究成果能直接改革課堂教學(xué)，具有很強的操作性和生命力。開展深度備課活動，可以促進集體備課活動的深化和提升，帶動課堂觀摩、展示和研討活動的開展，借助課例研究、課堂觀察等教育科學(xué)研究方法的引入，可以促進校本教研的品質(zhì)提升。

2.深度備課是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

當(dāng)前，我校教師隊伍整體年齡偏大，相信許多學(xué)校也面臨同樣的問題。一些中老年教師隨著年齡的增長，對教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的職業(yè)倦怠，對進行教學(xué)研究和提升自身教學(xué)水平不感興趣，也有畏難情緒，對外出聽課和學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，感覺那些高大上的專家講座和名師課堂與自己教學(xué)無關(guān)。因此，適合一線教師日常進行的研究應(yīng)該是“接地氣”的草根化實踐研究。深度備課從確定研究的課題和主題開始，通過教研組內(nèi)個人領(lǐng)銜，集體備課，形成初步教學(xué)設(shè)計；再進行課堂教學(xué)實踐和觀察，結(jié)合課例研究和課堂觀察的運用，對教學(xué)效果和教學(xué)細節(jié)進行分析，總結(jié)得失，完成教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化改進。在此基礎(chǔ)上逐步總結(jié)某一類課型的教學(xué)適切范式，促進本學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)范式的形成和本校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。在這樣的教學(xué)實踐研究中，教師的專業(yè)水平才真正得到切實錘煉和有效提升。

二、創(chuàng)新機制：深度備課需要以團隊建設(shè)和精致管理為保障

1.構(gòu)建起研究和管理功能一體化的骨干教師團隊

推進深度備課需要創(chuàng)新學(xué)校教科研管理機制。我校由一位副校長統(tǒng)管教學(xué)和教科，教務(wù)處和教科室協(xié)同合作，成立了由校長室、教務(wù)處、教科室、教研組長、備課組長、課題組成員以及學(xué)科骨干教師組成的教科研協(xié)作組，將學(xué)校教科研骨干力量集中起來，打通教科研之間的壁壘，努力打造一支能教善研的骨干教師團隊，引領(lǐng)學(xué)校教科研發(fā)展。在此基礎(chǔ)上建立了“教科研聯(lián)席會議制度”，將每月一次的“學(xué)校教科研工作會議”以例會的形式固定下來，構(gòu)建起集教科研研究和管理于一體的骨干教師團隊，使教科研工作更加走向協(xié)同、高效。

2.實施精致化管理，細化落實教研組和備課組職能

學(xué)校在每學(xué)期初的“教科研聯(lián)席會議”上首先明確教研組長和備課組長的職責(zé)。教研組以“基于深度備課的校內(nèi)開課活動”為工作重點和突破口，要求每位教師每年至少開課一節(jié)，通過抓好校內(nèi)開課活動，保障深度備課的切實推進。在期初制訂學(xué)科教學(xué)計劃和教研活動計劃的基礎(chǔ)上，開課教師提前對擬開課的課題認(rèn)真?zhèn)湔n，并將教學(xué)設(shè)計提交教研組活動時研討，在集體備課討論的基礎(chǔ)上進行修改，并在教研活動中組織課堂觀摩，進行課堂觀察和課例研究……事實證明，“校內(nèi)開課”是推進深度備課和主題教研的綱，正所謂“綱舉目張”，抓好了基于深度備課的校內(nèi)開課活動，校本教研也就有了從內(nèi)容到形式的保障。教研組除主抓教學(xué)計劃制訂和校內(nèi)聽評課活動外，還要組織好學(xué)科課堂教學(xué)范式的學(xué)習(xí)與探索，每個學(xué)科要有一種學(xué)習(xí)或探索的課堂范式，要有一個學(xué)科教研的主題，要做好學(xué)科教學(xué)六認(rèn)真工作的自查與互查。備課組的主要職能是分年級組織集體備課活動，分工落實每周一份的錯題重組編制，做好本學(xué)科階段性測試的質(zhì)量分析，提出教學(xué)行為改進的策略和建議。具體而明確的分工，每月教科研例會的召開，使教研組和備課組在教學(xué)管理中的重要職能得到充分發(fā)揮。

三、活動引領(lǐng)：深度備課需要以評比活動和評價措施為引領(lǐng)

為深入推進深度備課，提升校本教研的品質(zhì)，學(xué)校還需要結(jié)合上級教育部門舉辦的各種競賽和評比活動，定期組織各種校級教學(xué)大比武，積極營造教學(xué)研究與教學(xué)競賽的良好氛圍。例如：結(jié)合市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比活動組織開展校級優(yōu)課評比活動；結(jié)合市區(qū)級教師素養(yǎng)評比活動組織校級教師把握學(xué)科能力競賽；還有校級命題比賽、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比、演講比賽、現(xiàn)場鋼筆字比賽、現(xiàn)場粉筆字比賽、現(xiàn)場簡筆畫比賽等形式多樣的教學(xué)基本功評比。對評出的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀作品給予獎勵，并將評比結(jié)果和教師評先評優(yōu)掛鉤，積極表彰先進典型，豎立教學(xué)與研究的身邊榜樣，激勵教師積極到投身教學(xué)實踐和研究中，切實提升全校教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

深度備課作為我校開展校本教研的重要載體和有效方式，在廣大教師的積極參與和努力探索下，已經(jīng)使校本化研修活動呈現(xiàn)出勃勃生機和活力。我們相信，只要勇于創(chuàng)新，潛心實踐，基于深度備課的主題教研模式必將在廣大教師的努力下逐步完善，高品質(zhì)課堂必將在我們不懈的追求下最終得以實現(xiàn)。