孫麗霞

摘 要：知識的信息化使得人們獲取知識的渠道更為暢通和便捷，如何改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識的模式，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就顯得尤為重要。作為教師的我們應(yīng)該努力為學(xué)生架起從“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“學(xué)會英語”變?yōu)椤皶W(xué)英語”，培植學(xué)生的“英語學(xué)習(xí)力”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)會；會學(xué)；培植學(xué)習(xí)力

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-082-1

現(xiàn)如今，知識的信息化使得人們獲取知識的渠道更為暢通和便捷，從某種程度上說，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種沖擊，是對學(xué)生被動(dòng)接受的一種顛覆和解放。在此形勢下，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識的模式，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就顯得尤為重要。作為教師，我們應(yīng)該努力為學(xué)生架起從“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“學(xué)會英語”變?yōu)椤皶W(xué)英語”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

下面我就結(jié)合我校的英語“學(xué)習(xí)力課堂”研究，來說說我們面臨的問題和具體做法。

一、以情激趣，培植學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是指自覺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在小學(xué)階段，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣。

1.建立良好的師生關(guān)系。

我曾對我校學(xué)生就“你是否因?yàn)橄矚g英語教師而喜歡學(xué)習(xí)英語？”這一問題作過一次簡單的問卷調(diào)查，給予肯定回答的約占四分之三。大多數(shù)年幼的學(xué)生以“老師是否喜歡我”作為判斷自己的行為、能力的依據(jù)，并因此而影響其學(xué)習(xí)態(tài)度、行為動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。

2.營造輕松、愉悅的課堂氛圍。

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處熞鹬貙W(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由，重視學(xué)生的各項(xiàng)差異，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的意見，敢于說出“我認(rèn)為……”。使學(xué)生能在愉悅和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，成長，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力和探索能力。

3.開展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)。

在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中開展英語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。如在教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語六上《Protect the earth》時(shí)，筆者用一個(gè)孩子對母親予取予求，最后導(dǎo)致一無所有的繪本故事，來導(dǎo)入文本教學(xué)，孩子們立刻就被吸引了，并且很快聯(lián)想到了目前我們對資源的過度開發(fā)與對環(huán)境的破壞，讓他們有了學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。在學(xué)習(xí)文本之后讓孩子們代表聯(lián)合國環(huán)境組織發(fā)表一份聲明，制作一份海報(bào)，呼吁大家共同來保護(hù)地球環(huán)境。孩子們通過一系列的活動(dòng)，深度參與其中，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.布置多元的作業(yè)。

作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是一味的布置機(jī)械化的作業(yè)很容易費(fèi)時(shí)而低效，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上面就很值得我們教師去思考。首先，從內(nèi)容上看，作業(yè)的內(nèi)容要豐富，要注重課內(nèi)外的結(jié)合，最好要融匯于生活。其次，作業(yè)的形式要多樣。將單一的文本作業(yè)改進(jìn)為多元的作業(yè)，與聽、說、讀、寫、演等訓(xùn)練巡視全面結(jié)合起來，各項(xiàng)并重，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、注重方法引導(dǎo)，培植學(xué)習(xí)能力

1.預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

呂叔湘先生曾說過：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭n堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞“學(xué)生如何自學(xué)”這個(gè)中心。

3.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

常見的合作學(xué)習(xí)形式有：（1）協(xié)商法，在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人然后討論，形成集體的意見，再從中選優(yōu)；（2）打靶子，在小組中每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他小組成員以他的意見為靶子，對他的意見發(fā)表見解；（3）互相提問，可用于課本或教師提供材料的課堂討論中，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上互相提問題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些合作方式很能激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們討論的興趣。

4.歸納、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法莫過于讓學(xué)生有機(jī)會親身實(shí)踐。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)的方法。在英語課堂中實(shí)踐可以放在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，小組活動(dòng)中，也可以放在拓展語用活動(dòng)中，可以讓學(xué)生來做老師，談一談自己的發(fā)現(xiàn)和體會，與同學(xué)們分享，并運(yùn)用于再學(xué)習(xí)。

5.語用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在目前英語課堂中，主要表現(xiàn)為學(xué)生自主運(yùn)用語言，進(jìn)行質(zhì)疑、解惑和在現(xiàn)實(shí)場景中進(jìn)行語用的能力?！疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。在具體操作時(shí)，可以利用文本故事中的留白讓學(xué)生豐富、補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的語用創(chuàng)新能力。

從事英語“學(xué)習(xí)力課堂”研究，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，甚至于做到“樂學(xué)”，是一個(gè)長期的實(shí)踐過程。為人師者，都有一份沉甸甸的責(zé)任。這份責(zé)任，促使著我們不斷的研究與前行，努力幫助學(xué)生架起那份通往知識殿堂的橋梁，也期待著學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身！