徐冬梅

摘 要：數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)是藝術(shù)，數(shù)學(xué)是語(yǔ)言，數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵著人類文化的美。數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的，不同的人會(huì)得到不同的發(fā)展，我們給孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)該是那些孩子利用自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)，我們與孩子一起營(yíng)造的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是詩(shī)意的，充盈著美麗色彩、創(chuàng)造氣息、生命活力和智慧生成，人人能在課堂享受到數(shù)學(xué)教育的快樂(lè)！

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)之美；課堂教學(xué)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-083-1

心理學(xué)研究表明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種以美激趣的教學(xué)情境并與親和的人際情境交融在一起的環(huán)境，能在課堂教學(xué)中激起兒童熱烈的情緒，而這些激起的情緒又能成為兒童學(xué)習(xí)“需要的推動(dòng)”，使他們?cè)趯捤伞⒑椭C、愉悅的氛圍中，主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)兒童潛能的開(kāi)發(fā)與良好個(gè)性的發(fā)展。

一、巧設(shè)情境，讓課堂充盈美麗色彩

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)巧設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)充滿魅力的地方，讓我和我的孩子們感受人文的精神、享受著幸福的生活、徜徉開(kāi)放的課堂，追尋詩(shī)意的激情、經(jīng)歷挑戰(zhàn)的快樂(lè)之旅，與生命和諧對(duì)話。如《圓的認(rèn)識(shí)》一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：師：平靜的水面，丟進(jìn)一個(gè)石子，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？在學(xué)生描述后，媒體演示：一池宛如鏡面的湖水，被丟進(jìn)一個(gè)石子，頃刻間蕩起層層漣漪，一個(gè)個(gè)圓也就孕育而生。由此揭題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圓?！巴衼G石子”——多么熟悉的情景、多么令人神往地嬉戲，將勾起學(xué)生多少美好的回憶。利用如此現(xiàn)實(shí)而又活生生的情景引出所學(xué)知識(shí)——圓，自然而然使學(xué)生內(nèi)心達(dá)到共鳴——哦，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們不經(jīng)意的游戲、活動(dòng)和玩耍中，原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這樣的美妙、這樣的迷人。師：其實(shí)，在我們的生活中很多地方都用到了圓，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。媒體演示：自行車輪子、各種陶瓷的盤子、中國(guó)結(jié)……在學(xué)生的一聲聲感嘆和贊美聲中，師：圓形是如此的美麗、如此的動(dòng)人，那同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)畫個(gè)圓呢？動(dòng)態(tài)的車輪、印有各色圖案的陶瓷盤子、大紅的中國(guó)結(jié)……無(wú)不從視覺(jué)上吸引著學(xué)生，進(jìn)而震撼著學(xué)生的內(nèi)心深處——這些圓形的物品可真漂亮，如果讓我擁有一個(gè)那該多好呀！在如此強(qiáng)烈地需求下，讓學(xué)生動(dòng)手畫圓可謂水到渠成，學(xué)生參與的興致空前高漲，興奮之情溢于言表。

二、柔情互動(dòng)，讓課堂充盈創(chuàng)造氣息

1.讓“愛(ài)意”潤(rùn)澤課堂。西方教育家羅素曾說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格，還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！笨梢?jiàn)課堂上師生之間充滿“愛(ài)意”，課堂就會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，我常說(shuō)“你行的，再好好想想！”面對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題，我總是滿懷激情的給予肯定：“你的問(wèn)題提的真好”“希望你能提出更多的問(wèn)題”……在充滿教師暖暖“愛(ài)意”中的數(shù)學(xué)課堂里，一個(gè)眼神的交流，一個(gè)會(huì)神的微笑，一個(gè)善意的提醒，一個(gè)真誠(chéng)的幫助，都是心靈的溝通，思維的交織。

2.讓“創(chuàng)意”噴涌課堂。弗賴登塔爾說(shuō)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法，就是學(xué)生親自把這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)出來(lái)。老師的教案只是課堂的預(yù)設(shè)，每一個(gè)學(xué)生都是不同的思維主體，有著不同理解能力的孩子們，從各自的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)。教師在營(yíng)造的充滿歡樂(lè)、友誼、合作和渴望的課堂氣氛中，讓孩子們相互啟發(fā)，相互競(jìng)爭(zhēng)，把一次次的再創(chuàng)造演繹得多姿多彩。教師應(yīng)把這些寶貴的動(dòng)態(tài)生成資源挖掘出來(lái)，使課堂在預(yù)設(shè)中生成，在動(dòng)態(tài)生成中幻化出靈動(dòng)的美。

三、激情探索，讓課堂充盈生命活力

1.留足時(shí)間，讓孩子自主探究。學(xué)生所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)谡n堂中展現(xiàn)出令人敬重與欽佩的活力。在教學(xué)中，教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，慷慨地把時(shí)空讓給學(xué)生，使進(jìn)行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的感受、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。如《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》一課，我首先讓學(xué)生小組合作進(jìn)行動(dòng)手操作，用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼長(zhǎng)方形，并根據(jù)所擺的情況完成書(shū)上的表格。由于是小組合作，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形有三種情況。接著，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？因?yàn)橛辛饲懊娴膭?dòng)手探究，學(xué)生的討論比較深入，在討論的過(guò)程中，無(wú)所顧忌、暢所欲言。從而得出結(jié)論：拼成的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和每排擺的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系，寬和擺的正方形的排數(shù)有關(guān)系，面積和所擺的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系。最后歸納概括出計(jì)算長(zhǎng)方形的面積可以直接用長(zhǎng)和寬相乘比較簡(jiǎn)便，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。這樣，賦予課堂更多的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

2.給予機(jī)會(huì)，讓孩子盡情展示。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去交流，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，允許學(xué)生與教師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，不唯書(shū)、不唯上，敢于標(biāo)新立異，盡情展示自己。由此可見(jiàn)，探索中的數(shù)學(xué)課堂是豐厚的，因?yàn)榉e淀的是群體的智慧，探索的數(shù)學(xué)課堂是快樂(lè)的，因?yàn)榫`放的是朵朵的芬芳！

德國(guó)哲學(xué)家海德格爾有這樣一句名言：“人類充滿勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居在大地上”。在數(shù)學(xué)的課堂中，每個(gè)孩子都是一首詩(shī)，筑就詩(shī)意的數(shù)學(xué)課堂，用詩(shī)的甘露去浸潤(rùn)孩子夢(mèng)想的種子，用詩(shī)的溫暖去喚醒孩子的心靈，讓數(shù)學(xué)課堂充滿詩(shī)意，讓我們枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿詩(shī)意！讓我們的生活充滿詩(shī)情畫意！