摘 要：圖式理論應(yīng)用于初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)是非常必要的，可以?xún)?yōu)化調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在圖式建立的基礎(chǔ)上，從整體上進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀與理解，從而收獲文章知識(shí)、了解文章結(jié)構(gòu)、明確文章主要信息等。那么，如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用圖式理論呢？本文研究圖式理論在初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

圖式理論作為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的重要理論之一，一直受到廣大教師的重視。在我國(guó)全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)之際，將圖式理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是非常必要的，為促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、圖式理論的說(shuō)明

圖式理論是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)按照一定的規(guī)律組成框架，存儲(chǔ)于自己的大腦中，在接觸到新知識(shí)的時(shí)候可以利用以前積累的相關(guān)信息來(lái)幫助其進(jìn)行理解。這種方法可以幫助學(xué)生將新舊知識(shí)得到更好的結(jié)合。對(duì)于此理論的研究，相關(guān)學(xué)者及專(zhuān)家做出了諸多努力，也收獲了較多成果。

圖式理論分為三類(lèi)，即語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。其中語(yǔ)言圖式是內(nèi)容圖式和形式圖式的基礎(chǔ)，其可以作為學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，通過(guò)掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中可以將新舊知識(shí)相結(jié)合，以便于人們可以更加準(zhǔn)確地理解和掌握新知識(shí)。將語(yǔ)言拼湊成句子，最終形成文章，就涉及內(nèi)容圖式，其有效應(yīng)用對(duì)于理解文章有很大幫助，也是人們理解和掌握文章的關(guān)鍵。而形式圖式則是篇章結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)。由于每一篇文章都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，在形成形式圖式的情況下，讀者可以更快速地把握文章中心，從而準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。

二、圖式理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

1.利于學(xué)生從整體上理解文章

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師將英語(yǔ)文章切割成零碎的詞匯、句型及語(yǔ)法點(diǎn)，側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法記句型的講解，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)或鞏固詞匯、語(yǔ)法及句型，并且能夠理解英語(yǔ)文章。但是，從教學(xué)目的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的良好展開(kāi)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行閱讀與理解，從而整體把握文章知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、文章主要信息等。使圖式理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展，首先是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生大體理解文章；其次是建立圖式，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，深入理解文章，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文章知識(shí)、結(jié)構(gòu)及主要信息等。由此看來(lái)，圖式應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以幫助學(xué)生從整體上理解文章。

2.利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主合作意識(shí)

圖式理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，還利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樵谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生能夠基本理解文章。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)建立內(nèi)容圖式，此時(shí)教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考與分析，不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能強(qiáng)化學(xué)生自主合作意識(shí)。

三、圖式理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.把握?qǐng)D式理論的功能

基于圖式理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的良好展開(kāi)，首先要正確把握?qǐng)D式理論功能。一是閱讀前期充分發(fā)揮圖式理論的推理功能。在文章閱讀之前，教師播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻或視頻材料，以便學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行思考與討論，使之可以充分運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理，從而激活學(xué)生的推理能力和想象能力。二是閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮圖式理論的信息處理功能。組織學(xué)生利用已知圖式知識(shí)回顧材料內(nèi)容，進(jìn)而提出一些問(wèn)題或疑惑，讓學(xué)生討論、分析、解答，使學(xué)生有效地處理材料中的信息，從而提高學(xué)生信息處理功能。

2.建立新圖式知識(shí)

提高初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平，將圖式理論應(yīng)用其中，使其發(fā)揮作用，還應(yīng)當(dāng)注意建立新圖式知識(shí)，以便學(xué)生能夠夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)及閱讀理解能力。那么，如何建立新圖式知識(shí)呢？在學(xué)生具有一定語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的閱讀活動(dòng)，如英文小故事、英文小議論文、英語(yǔ)短笑話(huà)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，自主探索文章在知識(shí)過(guò)程中學(xué)生能夠建立新的圖式知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。

從目前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)，閱讀教學(xué)未能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不利于科學(xué)化、合理化地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將圖式理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，把握?qǐng)D式理論功能、建立新圖式知識(shí)、激活已有圖式知識(shí)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中有更多的收獲，為學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋寒.圖式理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性研究[D].青島：青島科技大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：雷英燕（1984— ），女，江西奉新人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)與研究。