初中思想品德課堂教學(xué)如何生活化

鄭玉蘭

【摘 要】通過(guò)在日常生活中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)以及感悟，中學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到真實(shí)的道德情感、道德體驗(yàn)以及道德認(rèn)識(shí)。本文從新課導(dǎo)入生活化、把握課堂教學(xué)生活化、課后探究生活化及課堂教學(xué)生活化的需要，來(lái)論述初中思想品德課堂教學(xué)如何生活化？力求一線老師在今后的教學(xué)課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的環(huán)境事物，勇于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，帶著問(wèn)題以及探索的興趣走入思想品德的課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在道德與生活的實(shí)踐中慢慢感悟思想品德的重要性。

【關(guān)鍵詞】思想品德；課堂教學(xué)；生活化；正能量

在新課程教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系實(shí)際，講究課堂效率，緊緊為繞學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活所遇到的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)采用生活化的教學(xué)方法，把日常生活與思想品德有效融合，讓學(xué)生更好的理解和掌握社會(huì)生活的要求與規(guī)范，從而使他們擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和思想道德覺(jué)悟。我教學(xué)中的我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)了學(xué)生參與熱情

良好的開(kāi)端是成功的一半。思想品德課課堂教學(xué)開(kāi)始之前若能巧妙設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和參與熱情，提高教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要從學(xué)生熟知的且非常感興趣的日常入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，然后在做出正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索，這就是新課導(dǎo)入生活化。以八年級(jí)人教版“我愛(ài)我家”一課為例，我在上課前首先讓學(xué)生欣賞韓紅演唱的一首歌曲《天亮了》，緊接著讓科代表來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌背后的故事（課前讓科代表先查閱相關(guān)資料），我隨即又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓他們各自談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈惺艿母笎?ài)、母愛(ài)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家踴躍發(fā)言，各自講述父母對(duì)自己的愛(ài)。使課堂氣氛逐漸由緊張、枯燥變?yōu)檩p松、愉快；然后由我?guī)е鴮W(xué)生一起進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)，探索知識(shí)。有時(shí)，我還采用讓學(xué)生討論一些他們感興趣的生活事件、熱點(diǎn)新聞、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入新課。

二、把握課堂教學(xué)生活化，讓課堂“神動(dòng)”而不是“形動(dòng)”

新課程下的思想品德課教學(xué)中，教師放下師道尊嚴(yán)的架子，并注重課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)將課堂上的問(wèn)題與周?chē)娜粘Ｉ钸M(jìn)行有效融合，讓學(xué)生通過(guò)不斷的探索，逐漸感悟思想品德。注重教學(xué)內(nèi)容“生活化”，教學(xué)方式也注重“生活化”。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，課堂上氣氛相當(dāng)活躍，高潮迭起，學(xué)生個(gè)個(gè)都動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)?？蛇@只是“形動(dòng)”不是學(xué)生會(huì)意的“神動(dòng)”。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)無(wú)論自己上課或聽(tīng)同事的課都有這種感覺(jué)：上課把學(xué)生激“活”了，熱鬧了！課堂上卻有點(diǎn)失控了，特別是在生源素質(zhì)較差的班級(jí)這種情況尤其嚴(yán)重，許多學(xué)生一聽(tīng)到老師拋出的生活中的感性材料，情緒就開(kāi)花了，議論紛紛，根本未能進(jìn)一步細(xì)品材料蘊(yùn)含的深意。這時(shí)老師如果不能很好引領(lǐng)學(xué)生，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)。所以我認(rèn)為一線的思品教師要依據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)生活化的內(nèi)容、方式。提高自己的課堂組織、駕馭能力，做到松弛有度。別讓課堂上學(xué)生的“形動(dòng)”攪了“神動(dòng)”。

三、課堂教學(xué)生活化需要一個(gè)傳遞正能量的老師

初中思想品德課教學(xué)生活化要貼近學(xué)生實(shí)際的生活，把生活搬進(jìn)課堂，用生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再次體驗(yàn)生活，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。可是生活是復(fù)雜的，生活情境有積極的，也有消極的。做為一名思品老師不該是一名社會(huì)憤青，老師必須以高尚師德作為學(xué)生楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好自己與他人、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，思想品德獲得健康發(fā)展，提供必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，在生活實(shí)踐中做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活。這也是我們初中思想品德課課堂教學(xué)的追求，是我們課堂教學(xué)的核心理念，更是我們這門(mén)課程課堂教學(xué)的根本任務(wù)。所以思品老師—他應(yīng)該為人師表，正人先正已。有健康的思想品德，樂(lè)觀心態(tài)。不戴有色眼鏡看世界，自己有正能量，才能向傳遞學(xué)生正能量。教學(xué)中要選取生活中的積極的生活情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)負(fù)面的人與事要有正確的是非觀，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。記得有這么一句話：無(wú)論教育怎樣，請(qǐng)記得你所站立的地方，就是你的教育，你怎樣，教育便是怎樣，你是什么，教育便是什么，你有光明，教育便不黑暗。

四、布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課后探究生活化

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展。是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)的有效手段。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問(wèn)題。在講授《做情緒的主人》這一課后時(shí)，我組織部分學(xué)生到政教處調(diào)查一學(xué)期來(lái)學(xué)校發(fā)生的幾起打架斗毆事件發(fā)生的原因，讓他們自己得出：幾乎都是“不注意控制情緒惹得禍！沖動(dòng)是魔鬼！”這一結(jié)論。并要求同學(xué)們寫(xiě)一篇倡議書(shū)向全校同學(xué)發(fā)出倡議：《做情緒的主人，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒?！?/p>

總之，初中思想品德課堂教學(xué)生活化是給教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。首先需要教師學(xué)習(xí)掌握新的理念；其次也需要教師結(jié)合實(shí)踐去不斷更新、改進(jìn)原有的教學(xué)行為。教師為了盡快適應(yīng)這種教學(xué)方式，就需要對(duì)自己提出更新、更高的要求，進(jìn)而提高政治學(xué)科的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》

[3]《現(xiàn)代教育理論研讀》，（第五章236—375頁(yè)）