張樹名

摘 要：新課標強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。針對新課標的內(nèi)容和要求，對教學模式進行了有針對性的調(diào)整并在教學中加以應用，以適應新的教學要求。

關(guān)鍵詞：新課標；小學數(shù)學；高效總復習；情感交流；激勵

下面談一下自己在新課標下帶領(lǐng)學生高效總復習所做的一些調(diào)整和探索應用，這些都是為提高教學效率，并在實踐中得到了驗證。

通過對數(shù)學新課標相關(guān)內(nèi)容的學習，我對自己多年的教學模式進行有針對性的調(diào)整并在教學中加以應用，以適應新的教學目標要求。對以往“重點突破、以點帶面”的教學模式進行了調(diào)整，在教學中既關(guān)注學生數(shù)學學習成績水平，又更多地關(guān)注了他們學習時所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

在小學六年級數(shù)學總復習過程中，學生在一定階段會出現(xiàn)進步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象。一般表現(xiàn)是：上課無精打采，思想常開小差，作業(yè)馬虎，漫不經(jīng)心，大錯不犯，小錯不斷。

從客觀上看，數(shù)學本身是一種相當抽象的邏輯思維活動，當學生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，沒有自我擴展、自修空間，易出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象。再加上逐漸加大的練習量和難度，致使學生產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。這就同新課標的期望和要求背道而馳了。

針對這些現(xiàn)象，我采取了一些調(diào)整對策并應用到自己的教學工作中。

一、因材施教，把握整體進度

在實際復習中，教師要改變以往對本班學生平均水平重視不足，常常用優(yōu)生的標準來要求所有學生，一味強調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量或練習難度的做法。不再讓學生疲于應付，不讓一部分學習能力有困難的學生進入停頓或倒退。要達到這一調(diào)整目標，我就注意建立目標意識，結(jié)合本班學生實際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上花力氣、下工夫。帶領(lǐng)大家復習時，既有共同的基本要求，又有針對性的個別輔導，做到因材施教，從而真正使所有學生通過一段時間系統(tǒng)的復習，把小學的知識把握住，有收獲、有提高。

二、多觀察學生情緒波動，與學生進行情感交流

興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳的心理準備。

激發(fā)學生學習興趣的辦法很多，我首先特別強調(diào)多加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友。在調(diào)整過程中，我逐漸習慣并善于運用情感，把全班學生吸引到老師制造的氛圍中，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出學習困境，有效地克服停頓或倒退現(xiàn)象。

在這方面，我特意注意了從人格上保護學生的自尊心。學生學不好數(shù)學，不能一味地責怪學生。我首先檢查自己的教學工作有沒有漏洞，是不是沒有講到點上，是不是沒講透徹？有時，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中有普遍性的錯誤，我就先做自我檢討。老師主動承擔責任的做法讓學生備受感動，從而促使學生自覺地糾正錯誤，同時也得到了學生的尊重，避免了師生情緒上的對立。

三、讓學生做學習的主體

學生對復習課不感興趣，我就冷靜地分析原因，有時還征詢學生的意見，問問他們喜歡什么形式的復習課，覺得哪個知識點是難點？也讓他們分小組討論，提出每個人復習的知識點或他們自身存在的知識難點及盲點，然后我在綜合學生意見及建議的基礎(chǔ)上，有針對性地組織復習，既增強了學生被尊重的感覺，又加強了復習的有效性。

另外，我給予學生充分的信任。我與學生一起對知識進行歸納、整理、分類。在與學生討論的基礎(chǔ)上，讓學生們放開手腳自己動手去繪制知識結(jié)構(gòu)圖，把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照自己繪制的“鏈”上的各個知識點去回憶復習。學生們像上美術(shù)課一樣上數(shù)學課，沒有條條框框。有的學生畫樹狀圖、有的畫大圈套小圈的集合圖、還有的同學畫了自己喜歡的動畫形象作為知識框架……我在一邊進行點撥，只要知識點沒錯我就不干預他們使用什么形式。這一方法收到了較好的效果。

四、快樂學習進階法

我還注意讓學生在復習中體驗成功的快樂，喚起他們內(nèi)心深處的學習熱情。復習伊始，我從學生的實際平均水平略低的點出發(fā)，這樣容易使學生獲得成功。然后一步步將教學目標由易到難、由簡到繁，梯次遞進。學生像上樓一樣一步一步走向知識的高點，每一步對他們來說都是一個階段的勝利。對于學習能力有困難的學生，我用心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕僅僅是書寫認真，都及時予以肯定。

此外，我還利用激勵手段，激發(fā)學生積極向上的動力。一是講一些勵志故事，二是讓身邊的榜樣談自身的經(jīng)驗與體會。這些優(yōu)秀學生和同學們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，學生易仿、易學、愛學。經(jīng)常創(chuàng)造機會讓這些榜樣生與學生交流他們的經(jīng)驗與體會，既利于同學們相互學習，又利于優(yōu)良班風的形成和鞏固，從而有效地提升班級整體學習動能。

參考文獻：

楊春禮.小學數(shù)學總復習有效策略探析[J].吉林教育，2015（13）.

注：此文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題（課題批準號：GS[2016]GHB1571）研究成果。

編輯 王亞青