孫迪

【摘 要】2001年起，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了普及，在教育發(fā)展中占有很高地位，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重視。新課改后，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育模式的改革更為注重，在改革過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，文章針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展中出現(xiàn)的困難給予了一些相應(yīng)的對(duì)策，希望能為新課改后小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)英語(yǔ)；教育發(fā)展；困境與對(duì)策

新課改后，小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在以往教學(xué)中的方式、方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育提出的要求，致使小學(xué)英語(yǔ)在教育發(fā)展中出現(xiàn)了困境。以往的教育模式阻礙了新課改后的教育教學(xué)發(fā)展，因此，創(chuàng)新和改革小學(xué)英語(yǔ)教育迫在眉睫，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)在的教育模式，必須對(duì)現(xiàn)今教學(xué)中存在的問(wèn)題充分的進(jìn)行總結(jié)和認(rèn)識(shí)，并針對(duì)總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題得出相應(yīng)對(duì)策，讓小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展走出困境。

一、新課改視域下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)的困境

（一）教師沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)踐的重要性

小學(xué)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是基礎(chǔ)內(nèi)容，其實(shí)際實(shí)用性非常強(qiáng)，在生活中被廣泛使用，其中最基本的就是口語(yǔ)交際方面的運(yùn)用，與實(shí)際生活關(guān)系非常緊密，也是學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的最佳時(shí)期[1]。教材中大多都是比較簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際對(duì)話，對(duì)小學(xué)的口語(yǔ)練習(xí)非常有幫助，但是初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)表示不好意思，不敢說(shuō)英語(yǔ)，怕發(fā)音有錯(cuò)誤會(huì)遭到教師和同學(xué)嘲笑，這樣一來(lái)，練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)變得少之又少。教師面對(duì)這類課堂出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)想出辦法解決，導(dǎo)致學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力相差懸殊，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接失去了興趣。還存在一些這樣的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的做題、書寫能力很強(qiáng)，可是一到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面就格外吃力，一些學(xué)生則相反，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，可是書面環(huán)節(jié)卻差一些，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段養(yǎng)成了不敢說(shuō)英語(yǔ)、不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的不良習(xí)慣，將會(huì)對(duì)以后更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難，直接阻礙了學(xué)生英語(yǔ)方面的發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)踐的重要性，經(jīng)常開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教師英語(yǔ)水平不高

教師教學(xué)能力影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師必須要優(yōu)秀，英語(yǔ)水平足夠高才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的開始，對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，對(duì)今后更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定著扎實(shí)的基礎(chǔ)，一旦教師的英語(yǔ)水平跟不上，給學(xué)生教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)很有局限性，一些教師還認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)并不能起到實(shí)質(zhì)性作用，這些因素都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)困難，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生日后的英語(yǔ)發(fā)展。因此，教師的觀念一定要正確，英語(yǔ)水平也要不斷提高[2]。

（一）學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重

在學(xué)習(xí)中難免會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生，一旦學(xué)生成績(jī)之間出現(xiàn)較大的差距，將會(huì)影響班級(jí)整體的成績(jī)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度。以往教師都是比較看重成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽略對(duì)成績(jī)稍差學(xué)生的關(guān)注度，導(dǎo)致成績(jī)兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)稍差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這無(wú)疑是現(xiàn)代教學(xué)中存在的最不良的現(xiàn)象[3]。

三、新課改視域下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

學(xué)校的師資力量能直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)英語(yǔ)教師建設(shè)起英語(yǔ)教育培訓(xùn)班，對(duì)教師英語(yǔ)水平提高外，還要培養(yǎng)教師職業(yè)道德，提高教師素質(zhì)，讓教師全身心投入到教育事業(yè)中，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展著想，一心一意為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為教師提供便捷的交流溝通平臺(tái)，使教師能在第一時(shí)間獲得最新的教育相關(guān)信息，互相交流和學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使全體教師的教學(xué)水平得到快速提升。

（二）教學(xué)方式多樣化

新課改視域下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)嘗試各種多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)手段，一定能在教學(xué)過(guò)程中收獲巨大的成果。多元化的教學(xué)方式能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)效率得以提升[4]。將多元化的教學(xué)是大膽的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際生活情況使用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能有效改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，還能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，使教學(xué)有效性逐步提升，同時(shí)也能完成新教改的教育方針。例如在講人教版三年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 At the zoo》時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放教學(xué)視頻，將動(dòng)物園生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生提問(wèn)Look at that bear！Its --- and ---。讓學(xué)生看到到可愛(ài)的小動(dòng)物們，并對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，教師教學(xué)語(yǔ)法和單詞也更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生在愉悅的氛圍中就將知識(shí)掌握了，這大大提高了教學(xué)效率，也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂更加感興趣，不再覺(jué)得英語(yǔ)離自己很遙遠(yuǎn)。

（三）避免出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題

小學(xué)生的兩極分化問(wèn)題一定要將其扼殺在搖籃之中，遵循我國(guó)教育方針不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行不平等待遇，教育上不能只注重于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不可單獨(dú)對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)[5]。針對(duì)存在兩極分化的問(wèn)題，教育部門要投入更多的精力去幫助教師改善這一不良現(xiàn)象，積極建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所需要的設(shè)施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，防止兩極分化現(xiàn)象發(fā)生，逐漸杜絕兩極分化現(xiàn)象，使小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的更加順利。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，面對(duì)新課改后小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展面臨的困難，教育及相關(guān)部門都應(yīng)積極做出響應(yīng)，幫助小學(xué)英語(yǔ)教育度過(guò)難關(guān)，讓小學(xué)英語(yǔ)教育能夠在新課改的要求下順利發(fā)展，給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭莉.體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的困境與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2016（9）：130-131.

[2]席潤(rùn)粉.“班班通”在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的困境與對(duì)策探究[J].商情，2012（25）：58-58.

[3]齊聰，俞愛(ài)宗，于超等.新課改視域下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展困境與對(duì)策研究[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2015（4）：24-26.

[4]王曼秋.淺析小學(xué)英語(yǔ)開放式教學(xué)的困境與策略研究[J].華夏教師，2015（7）：27-27，28.

[5]羅麗娜.小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策分析[J].無(wú)線音樂(lè)·教育前沿，2014（3）：93-94.