趙晶

【摘 要】詞匯教學(xué)始終貫穿于小學(xué)英語教學(xué)活動中，如果離開了詞匯，那么學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能都無法得到提高。為此，小學(xué)英語教師要重視詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增加自身的詞匯量，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；改進策略

在詞匯教學(xué)中，教師要教授給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生輕松、愉快地記住新的英語詞匯，并且還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為小學(xué)英語教師，要從日常教學(xué)中總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，推動詞匯教學(xué)活動的順利進行。

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。但是由于小學(xué)生具有年齡小、愛玩的特點，而英語詞匯又較為枯燥無味，因此很多小學(xué)生都不太喜歡學(xué)習(xí)詞匯。

1.1 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低。小學(xué)生的年齡較小，他們既缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又缺乏生活經(jīng)驗，再加上小學(xué)生的天性好動，因此他們的自主學(xué)習(xí)能力是比較差的。通常情況下，小學(xué)生都是在老師的引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)知識，久而久之學(xué)生越來越依賴教師，這會大大降低詞匯教學(xué)的效果。

1.2 小學(xué)生記憶時效較短。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是重點又是難點。在記憶英語詞匯的時候，學(xué)生會采取死記硬背的方法，但是通過這種記憶方法所記憶的單詞僅僅在學(xué)生的大腦中停留一段時間。同時這種記憶方法僅僅是讓學(xué)生從表面上了解單詞，然而學(xué)生卻不能將這些單詞運用到實際中。隨著學(xué)生遺忘速度的加快，學(xué)生所積累下的英語詞匯并不多。

1.3 教師教學(xué)方法過于呆板。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們過于依賴英語教師，為了改變這種狀況，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來，以便更順利地開展詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候，學(xué)生的認識僅停留在記憶詞匯上，他們并不了解記憶詞匯的目的是什么。如果教師僅通過認、讀、寫的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語詞匯，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進策略

2.1 巧用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的詞匯教學(xué)中，教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀單詞、默寫單詞，以此來達到記憶單詞的目的。這種機械的方法會影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。如果教師能夠為詞匯配上聲音、圖畫，以此來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對單詞的記憶效果就會更好。鑒于此，教師要借助多媒體來開展教學(xué)活動，同時要利用多媒體將抽象的詞匯更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如：當(dāng)老師要講解"big（大的）、small（小的）、fat（胖的）、short（矮的）、tall（高的）、thin（瘦的）"這一類單詞的時候，為了加深學(xué)生的記憶，教師可以借助多媒體來將高矮胖瘦、大小的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生對照圖片說出相對應(yīng)的單詞。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠快速記住本節(jié)課所學(xué)的單詞，也讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的單詞有了更為直觀的認識。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要巧用多媒體，將多媒體與英語詞匯教學(xué)有機融合起來，這樣可以大大提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 靈活運用游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛。由于小學(xué)生愛玩，因此他們愿意在活躍、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識?，F(xiàn)階段，游戲教學(xué)已成為活躍英語課堂的主要方法。然而小學(xué)英語教師如何將游戲教學(xué)運用到課堂上呢？在小學(xué)英語課堂上，教師要設(shè)計學(xué)生熟知、感興趣的游戲，并且將游戲與詞匯教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂的氛圍下掌握更多的英語詞匯。比如：教師可以開展詞匯記憶比賽，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如：當(dāng)老師要講解"head、ear、nose、hand、mouth、eye等身體類單詞"的時候，教師可以設(shè)計一個游戲：給玩具貓身體各部位填單詞競賽。教師要將一個玩具貓呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后當(dāng)教師指著玩具貓身體的某一個部位的時候，看看哪位學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地說出該部位所對應(yīng)的單詞。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的注意力被老師吸引過來，并且每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。小學(xué)生都希望得到老師的表揚，因此他們會認真記憶每個單詞，從而可以回答出老師所指的每個身體部位。在詞匯教學(xué)中，教師要靈活運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)英語詞匯，也讓學(xué)生在輕松的氛圍下記住本節(jié)課的單詞。

2.3 組織學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動，加深記憶。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，記憶是非常有效的方式。學(xué)生通過記憶可以掌握很多詞匯，但是記憶往往與遺忘是相伴的。在學(xué)生記憶新詞匯的過程中，往往會忘記上節(jié)課乃至上上節(jié)課所學(xué)的詞匯。為此，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的詞匯，盡可能讓學(xué)生記住更多的詞匯。復(fù)習(xí)詞匯的方法是多種多樣的，通常情況下教師會用到以下三種復(fù)習(xí)方法：第一，集體復(fù)習(xí)。第二，嘗試回憶。第三，聯(lián)想復(fù)習(xí)。所謂集體復(fù)習(xí)是指在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯。聯(lián)想復(fù)習(xí)是指教師要把握詞匯與詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過某一個詞匯引出與其有著密切聯(lián)系的其他詞匯。如：student這一單詞，在復(fù)習(xí)的時候，教師要適當(dāng)引出desk、teacher這些單詞，并且將這三個單詞放在一起，讓學(xué)生聯(lián)想，以此來加深學(xué)生對這些單詞的記憶。

3.結(jié)語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候會遇到較多的困難，這些困難會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。針對這些困難，教師要尋找有效的方法幫助學(xué)生去克服，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造高效的英語課堂。