朱佩霞

【摘 要】自2016年起在全校開(kāi)展“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)，取得了一定成果，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)探索和有效研究中不斷完善。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)；有效研究

我是一名從事近三十年教學(xué)的教師，一直以英語(yǔ)教學(xué)為主，對(duì)于初級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)還算是具有一定經(jīng)驗(yàn)的，可是對(duì)于新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的提出似乎不太適應(yīng)；但為了不影響教學(xué)、不影響學(xué)生，就對(duì)高效課堂、學(xué)習(xí)過(guò)程和探究創(chuàng)新作了扎實(shí)的學(xué)習(xí)、思考和研究，現(xiàn)在總結(jié)一點(diǎn)淺顯的經(jīng)驗(yàn)，與同行共同交流。

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念、意義和作用

什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”？所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以“學(xué)案為載體、”導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自學(xué)為主體，生生、師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為宗旨，打破過(guò)去只以教案教學(xué)的常規(guī)，通過(guò)“先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，讓學(xué)生直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)形成的過(guò)程，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識(shí)程序和方式方法。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程、探究創(chuàng)新和高效課堂密切相關(guān)、互相促進(jìn)；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是“授人以魚(yú)”、而是“授人以漁”，不是奉送真理、而是教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，不是運(yùn)用新的教學(xué)模式、而是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)有效研究的過(guò)程及其方法

使用學(xué)案改革教案，變以教師為中心為以學(xué)生為中心、變重知識(shí)傳授為重能力發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次本質(zhì)意義的教育教學(xué)改革，它以學(xué)生的自學(xué)信息反饋為依據(jù)、以師生互相活動(dòng)為載體、一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究為主線、以學(xué)生多種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略教育，有效的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性、合理性、完整性、科學(xué)性和高效性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展性、前瞻性與預(yù)見(jiàn)性。

2.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施是奠定有效課堂的前提和基礎(chǔ)：

2.1.1明確的教育教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)的制定是樹(shù)立在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和“一切為了發(fā)展學(xué)生”的新型理念之中；針對(duì)本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。

2.1.2清晰的教育教學(xué)思路：學(xué)案設(shè)計(jì)思路應(yīng)該具有：

2.1.2——1樹(shù)立“先學(xué)后教”的理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)，主要解決學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題；

2.1.2——2教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材、用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟教材、用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題；

2.1.2——3給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

2.1.3合理的教學(xué)診斷補(bǔ)償：

2.1.3——1設(shè)置的題目重在診斷和新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)讓學(xué)生掌握情況，目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握排除障礙；

2.1.3——2有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

2.1.3——3為下一個(gè)步驟的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

2.1.4有效的鞏固知識(shí)方法：當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)到鞏固。

2.1.5及時(shí)的覆蓋達(dá)標(biāo)測(cè)試：緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能夠覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以掌握本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且針對(duì)反饋情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。

2.1.6準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、打造創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前教育改革十分關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，評(píng)價(jià)總結(jié)的價(jià)值不可低估。

2.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施是課前準(zhǔn)備和課堂程序：

2.2.1整體感知：現(xiàn)代教學(xué)改革的目的不是看教師教案?jìng)淞硕嗌?，教師講了多少，而是要通過(guò)評(píng)價(jià)知道學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，懂得了多少的問(wèn)題；

2.2.2深入研讀：學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形成以及相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程；

2.2.3品味賞析：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為宗旨，打破過(guò)去只以教案教學(xué)的常規(guī)；

2.2.4拓展遷移：通過(guò)“先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，讓學(xué)生直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)形成的過(guò)程，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識(shí)程序和方式方法；

2.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施是課前準(zhǔn)備和探究創(chuàng)新：

以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引發(fā)、誘導(dǎo)、啟迪、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，把學(xué)生由聽(tīng)眾席推向表演舞臺(tái)，讓學(xué)生在探究創(chuàng)新之前實(shí)施五個(gè)動(dòng)作，即：動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)和動(dòng)手做；參與知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程是學(xué)生自我領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵、牢固掌握知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的關(guān)鍵。

3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)有效研究的意義及其價(jià)值

開(kāi)展“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)、探索與研究，是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)有效研究的意義及其價(jià)值。

使用學(xué)案改革教案，變以教師為中心為以學(xué)生為中心、變重知識(shí)傳授為重能力發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次本質(zhì)意義的教育教學(xué)改革，它以學(xué)生的自學(xué)信息反饋為依據(jù)、以師生互相活動(dòng)為載體、一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究為主線、以學(xué)生多種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略教育，有效的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性、合理性、完整性、科學(xué)性和高效性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展性、前瞻性與預(yù)見(jiàn)性。

精心編制學(xué)案、提高課堂效率，要針對(duì)課本、針對(duì)學(xué)情、針對(duì)效果，靈活多樣、不墨守成規(guī)，所以除了上述大的框套以外，我還結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行富有個(gè)性化的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)。