石英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活當(dāng)中的許多事情都會用到數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，讓學(xué)生理解起來更為方便，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略；探究

數(shù)學(xué)源于生活，最終也服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)不僅是積極踐行新課改理念的表現(xiàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展的需求。在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采用多種方法，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，促使學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，顯著提高教學(xué)效率。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行生活化教學(xué)，教師可以從以下方面入手。

一、有效創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)有效情境是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，為此，教師一定要結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握度有效創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效融入情境之中，這樣學(xué)生就會有一個(gè)更加直觀的感受，可以讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識，并在現(xiàn)實(shí)生活中對數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)“加與減”時(shí)，教師可以給學(xué)生舉一個(gè)生活中常見的例子，“比如小明和姐姐一起去水果店買水果，小明拿了6個(gè)蘋果，姐姐拿了7個(gè)桔子，那么請問小明和姐姐一共拿了多少個(gè)水果？”這個(gè)買水果的問題是學(xué)生經(jīng)常在生活當(dāng)中碰到的問題，通過現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的事情可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生就會積極地對這個(gè)問題展開探討和思考，可以有效提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)這種情景化的教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師直接問學(xué)生“6加7等于多少”這種方式有趣得多，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活是相連的，促使學(xué)生在生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

二、讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，有效理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)源于生活，生活當(dāng)中的很多事情都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)要積極挖掘?qū)W生生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠利用自己已經(jīng)形成的知識系統(tǒng)和生活經(jīng)驗(yàn)有效理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時(shí)，教師可以先拿出一些常見的圖形給學(xué)生觀看，比如長方形、正方形、圓等，然后詢問學(xué)生在生活中都見到了哪些與這些圖形類似的東西，這樣學(xué)生就會積極發(fā)揮自己的智慧，對生活當(dāng)中與之相關(guān)的物品進(jìn)行回顧，有的學(xué)生可能會說黑板、書本，也有的學(xué)生會說時(shí)鐘、車輪，還有的學(xué)生會說墻面、窗戶等，通過學(xué)生熱烈的回答可以有效活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師再接著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看、說出這些圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生有效了解圖形的性質(zhì)，這樣不僅有效地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生對知識了解得更為透徹，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、抓住現(xiàn)實(shí)生活素材，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固

采用生活化的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識非常重要，但是教師也要時(shí)長督促學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得更加全面。俗話說“溫故而知新”，有效地鞏固復(fù)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很有幫助，為此，教師也要積極利用生活素材加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固。

比如，當(dāng)上課鈴聲響起的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生再回顧一遍《時(shí)、分、秒》的知識，讓學(xué)生說出此時(shí)是幾時(shí)幾分，下意識地加強(qiáng)學(xué)生對以前所學(xué)知識的回顧，讓學(xué)生掌握的知識更為牢固。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《購物》這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家以后拿著真實(shí)的錢幣對自己所學(xué)的錢幣知識回顧一遍，也可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和爸爸媽媽一起去購物時(shí)，多對商品價(jià)格和爸媽使用錢幣的情況進(jìn)行觀察，有效加深對錢幣的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

四、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠有效對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用，有效提高學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“分類”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書館，讓學(xué)生能夠有效幫助管理員將圖書進(jìn)行整理，將圖書集進(jìn)行正確的分類，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的意識，也能讓學(xué)生將《分類》這一章節(jié)的內(nèi)容了解得更為清晰透徹，使學(xué)生以后在生活中也能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將自己的物品進(jìn)行有效的分類整理，保持干凈整潔的生活習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)是很有必要的。小學(xué)生的思想和智力還沒有完全發(fā)展成熟，對于抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解，通過生活化的教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍