吳雅瓊

摘 要：環(huán)境是教育過程中的重要資源，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對促進幼兒思維發(fā)展、塑造幼兒優(yōu)秀價值觀有著重要影響，而作為幼兒園環(huán)境重要呈現(xiàn)部分的墻面設(shè)計同樣具有高度的教育意義，因此，從主題墻飾特征入手，通過分析創(chuàng)設(shè)主題墻飾過程中存在的問題，探討幼兒園應如何發(fā)揮環(huán)境節(jié)日主題墻飾的教育作用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境節(jié)日；主題墻飾；教育作用

環(huán)境是一種使幼兒在潛移默化中學習課程以外的知識、塑造正確價值觀的隱形教育資源。目前，環(huán)境保護問題已成為一項重要的全球性問題，為了強調(diào)保護、改善環(huán)境的重要性，國際間推出了許多政策，如制定國際環(huán)境法、將每年的6月5號定為世界環(huán)境日等。我國積極響應國際社會的號召，大力推行一系列保護、改善環(huán)境的措施，力求將保護、改善環(huán)境的意識融入人們的生活。創(chuàng)設(shè)環(huán)境主題墻飾作為增強幼兒環(huán)境保護意識的有效方法，已成為各幼兒園環(huán)境節(jié)日主題活動中必不可少的組成部分。

一、主題墻飾的特征

（一）相關(guān)性

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)一方面為與健康、科學、社會、語言、藝術(shù)這幼兒教育五大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域或多個領(lǐng)域相契合的完善有效的整體教育環(huán)境建設(shè)；另一方面為與主題教學活動的內(nèi)容、形式高度契合，使其能在教育活動中有效發(fā)揮獨特作用的活動模式。如，在每年的世界環(huán)境日中，國際社會會根據(jù)當年環(huán)境保護的熱點問題制定有針對性的“世界環(huán)境日”主題，而各幼兒園便可以根據(jù)當年的主題設(shè)計具有相關(guān)性的墻飾。

（二）目標性

主題墻飾是一種以創(chuàng)造良好幼兒成長環(huán)境、提高幼兒思維發(fā)展為目標的隱形教育資源，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境節(jié)日主題墻飾的過程中應堅持其教育目標不動搖，如在植樹節(jié)時，各幼兒園可以設(shè)計與植樹活動過程、植樹活動意義等高度契合的主題墻飾，使幼兒認識到保護樹木的重要性，從而促進主題墻飾教育目標的實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)主題墻飾過程中存在的問題

（一）過分重視主題墻飾的美觀性

目前，各幼兒園內(nèi)色彩鮮明的墻飾設(shè)計與傳統(tǒng)幼兒園內(nèi)單調(diào)乏味的墻飾設(shè)計相比極具美觀性與吸引力，但過分重視主題墻飾美觀性的這一現(xiàn)狀使主題墻飾失去了原本的教育意義。幼兒園內(nèi)的主題墻飾設(shè)計應與教育活動主題高度契合，使主體墻飾的美觀性與教育性形成有機的整體，從而促進幼兒在結(jié)合已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新思維。

（二）主題墻飾的創(chuàng)設(shè)偏向于教師喜好

創(chuàng)設(shè)主題墻飾這一教學模式，應始終堅持以創(chuàng)造良好教育環(huán)境、提高幼兒思維發(fā)展為教育目標，但一些幼兒園教師對創(chuàng)設(shè)主題墻飾的重視度不高，經(jīng)常以自身喜好為創(chuàng)設(shè)標準。如，在世界海洋日主題墻飾的設(shè)計中，如果選取了符合教師審美的海景主題墻飾，將使幼兒無法在墻飾設(shè)計中充分認識到保護海洋環(huán)境、資源的重要性，這便失去了環(huán)境節(jié)日主題墻飾的教育意義。

（三）弱化了幼兒的參與度

幼兒園中普遍存在弱化幼兒參與度這一問題，認為墻飾的設(shè)計是教師的事，忽視了實踐與體驗才是培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展的有效途徑，如果只向幼兒展示設(shè)計好的環(huán)境節(jié)日主題墻飾，而不充分提高幼兒的參與度，則會大大削弱創(chuàng)設(shè)環(huán)境節(jié)日主題墻飾的教育功能。

三、發(fā)揮環(huán)境節(jié)日主題墻飾教育作用的主要方法

（一）提高幼兒的參與度

以創(chuàng)設(shè)愛鳥周主題墻飾為例，可以將創(chuàng)設(shè)主題墻飾的過程分為三部分：第一，在創(chuàng)設(shè)愛鳥周主題墻飾前，教師應以幼兒的興趣、年齡特征為出發(fā)點展開討論，如認識哪些鳥類、了解鳥類的哪些生活習性等問題，并有效采納幼兒對創(chuàng)設(shè)愛鳥周主題墻飾的意見，從而激發(fā)幼兒的興趣、充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒對愛鳥周有初步的理解和認知；其次，在制作愛鳥周主題墻飾的過程中，幼兒應作為墻飾制作的主體，而教師則應作為引導者，輔助幼兒順利完成愛鳥周主題墻飾的制作；最后，在完成愛鳥周主題墻飾創(chuàng)設(shè)后展開交流，討論他們在這一過程中做了什么、獲得了哪些啟示等問題，從而加深幼兒愛鳥護鳥的意識。

（二）符合幼兒身心發(fā)展特點

創(chuàng)設(shè)主題墻飾的教育功能要求主題墻飾的設(shè)計應符合不同年齡區(qū)間的幼兒身心發(fā)展特點，以設(shè)計植樹節(jié)主題墻飾為例，小班中的幼兒已具有基礎(chǔ)的生活自理能力，他們情緒波動大，大多通過模仿的形式塑造思維的認知，因此小班的主體墻飾可以設(shè)計制作過程簡單、色彩明快、教育目標突出的主題墻飾；中班的幼兒活潑好動，大多已形成具體的思維認知模式，因此中班的主題墻飾應以具體的形象化事物為主，如設(shè)計與植樹過程相關(guān)的動態(tài)墻飾；大班的幼兒思維跳躍性較強，大多已具有較高的動手能力，因此大班的主題墻飾設(shè)計可以適當融入制作較為復雜的墻飾，提高幼兒思維創(chuàng)新性，在制作過程中加深幼兒對植樹節(jié)意義的理解。

（三）契合幼兒學習需要

創(chuàng)設(shè)主題墻飾始終堅持以創(chuàng)造良好教育環(huán)境、提高幼兒思維發(fā)展為教育目標，這體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)主題墻飾這一隱形教育模式的運用直接關(guān)系到幼兒思維方式、價值觀念的建構(gòu)。幼兒園在構(gòu)建主題墻飾的過程中，應充分注意其對幼兒發(fā)展的影響，設(shè)計融教育性、實用性、美觀性、趣味性為一體的墻飾，從而為幼兒提供一個能展現(xiàn)他們獨特的思維認知與行為方式的平臺，鼓勵幼兒將自身對環(huán)境節(jié)日的認知呈現(xiàn)在主題墻飾中。

綜上所述，環(huán)境節(jié)日的設(shè)定是國際社會倡導人們保護、改善環(huán)境的重要舉措，各幼兒園應積極響應號召，增強對幼兒保護、改善環(huán)境意識的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境節(jié)日主題墻飾的過程中，充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和教育需要，提高幼兒的參與度，使幼兒在創(chuàng)設(shè)主題墻飾的過程中認識到保護、改善環(huán)境的重要性，從而充分發(fā)揮環(huán)境節(jié)日主題墻飾的教育作用。

參考文獻：

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[2]潘麗華.淺談如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J]. 中國校外教育，2015（28）：13-14.

編輯 薄躍華