王明松

【摘 要】在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；有效性

1 認(rèn)真鉆研教材，有效使用教材

新課程提出教師要有效靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。有效使用教材，首先要求教師要認(rèn)真鉆研教材。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，把握教材的基本精神和編寫意圖，這樣才能體會新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。英語詞匯教學(xué)，主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。要真正掌握詞義和詞的用法，必須把詞語放在一定的語言環(huán)境中，要通過有情境的句子或短文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐才能達(dá)到。這位教師本節(jié)課制定的目標(biāo)是：①能夠聽、說、認(rèn)讀句子Look at the tiger！ Its running！ The rabbit is jumping?、谀軌蚵牎⒄f、讀、寫動詞短語的ing形式：flying，walk-ing，running，jumping，swimming，③能夠聽懂、說唱歌謠“Koalas Are Sleeping”。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個動詞的ing形式，并在學(xué)習(xí)時作簡單表述。而在教學(xué)時，這位教師通過多媒體課件和多種游戲只是把flying，walking，running，jumping，swimming這五個單詞進(jìn)行單列的學(xué)習(xí)和操練，只是在單詞聽、說、認(rèn)讀上花費(fèi)了大量的時間，而忽略了單詞的寫和在語境中的簡單運(yùn)用。Jespersen指出：“孤立的單詞只是‘單詞的幽靈和僵尸?！眳问缦嫦壬苍f過：“詞語只有嵌在上下文里才有生命?！笨梢?，詞匯教學(xué)必須在語境中進(jìn)行，詞匯離不開語境就像魚離不開水一樣。所以在詞匯教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際在英語單詞教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

2 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，增加詞匯教學(xué)的趣味性

在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。

2.1 創(chuàng)沒情景和語境，在情景中運(yùn)用詞匯。教師如果沒有在具體的隋境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理解。我們提倡使用多種方法，充分利用學(xué)習(xí)技巧和策略，提高英語詞匯教學(xué)的效果。情景化教學(xué)就是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)過程中，盡量多創(chuàng)設(shè)一些語境，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語境中靈活應(yīng)變的技能，這就是情景詞匯教學(xué)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助表演創(chuàng)沒的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用pen，pencil，pencil-case，erase，marker等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品。

2.2 游戲、競賽法。游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實(shí)際活動的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”“單詞接龍”等。競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”“看誰最陜完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3 巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。例如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語第一冊Unit I Hel單元的book，ruler，pen，pencil，pencil-case. bag，crayon，sharpener等學(xué)習(xí)用品時，向?qū)W生展示一種物品說This is a...（lt is a…），再出示同一類物品說This is a...（lt is a…），too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語文稱呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。又如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊Unit 3 What's your favourite food？Part A Let's Learn -課時，可采用靈活多變的手段進(jìn)行直觀化教學(xué)，教師直接把tofu，pork，fish，cabbage，egg-plant，green beans等食物搬進(jìn)課堂，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動作等多種形式。

4 以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如：同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。

總之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師可以從多個維度設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生打造他們樂于參與的英語詞匯學(xué)習(xí)課堂。英語詞匯的學(xué)習(xí)成果是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的構(gòu)成要素，也是學(xué)生進(jìn)行英語語言積極的重要影響因素。小學(xué)英語教師應(yīng)發(fā)揮才智，學(xué)會利用符合教學(xué)規(guī)律的不同方法，促進(jìn)學(xué)生英語能力的突飛猛進(jìn)。