徐超

【摘 要】實施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中相當一部分教師雖然都嘗試用新的教學(xué)方式，但有時卻采用了放任不管，這樣過分強調(diào)學(xué)生的自主探究而忽略了教師的引導(dǎo)作用。事實上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，仍然有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)作用

新課程改革不僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，實施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中相當一部分教師雖然都嘗試用新的教學(xué)方式，但有時卻采用了放任不管，這樣過分強調(diào)學(xué)生的自主探究而忽略了教師的引導(dǎo)作用。事實上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，仍然有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。本人認為在學(xué)生自主探究時，教師進行適時有效的指導(dǎo)，把握好學(xué)生自主探究與教師適度引導(dǎo)的平衡點，才能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，高效地提高課堂效率。以下幾方面在我從事多年的物理教學(xué)中有很大的幫助：

一、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課前合理指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握自己，思路清晰，形成系統(tǒng)化、條理化的知識結(jié)構(gòu)，聽起課來輕松愉快。八年級學(xué)生剛接觸物理，開始先由教師布置預(yù)習(xí)提綱，通過學(xué)生看教材，主動去觀察、聯(lián)想、想象，再過渡到由學(xué)生提問，這樣由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生通過模仿、體會，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生由不自覺學(xué)習(xí)慢慢變?yōu)樽杂X預(yù)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動提問的意識

營造學(xué)生在實驗中敢問的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的意識。這就要求教師備課時要用心設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易適中的問題情景，以問題的討論為主線來組織教學(xué)，以此帶動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，終得出結(jié)論。例如在做“測量燈泡工作時的電阻”分組實驗時，我首先指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)器材的準備、電路圖的設(shè)計、實物圖的連接、實驗現(xiàn)象的記錄、實驗總結(jié)、發(fā)言及討論等內(nèi)容進行分工。引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗、做實驗、觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)電路圖正確接好實驗電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈不亮，同學(xué)們按奈不住，七嘴八舌 地議論開了：甲同學(xué)提出：燈為什么不亮，電池是不是沒電了？ 乙 同學(xué)提出：是不是燈壞了？丙 同學(xué)提出：導(dǎo)線是不是斷了？……。老師解答后再給以適當鼓勵：同學(xué)們真正細心地做實驗了，能提出發(fā)現(xiàn)那么多問題，你們太棒了！雖是簡短表揚也極大激勵了學(xué)生提問題的積極性，在這種氛圍中，久而久之學(xué)生提問的數(shù)量就會增加，質(zhì)量也會不斷提高，提問能力也得到強化。

三、針對學(xué)生在分組實驗中疑惑不解時引導(dǎo)

各小組根據(jù)設(shè)計的實驗程序進行實驗，收集有關(guān)信息及證據(jù)，教師除了強調(diào)實驗注意事項，確保實驗安全外，還應(yīng)該在學(xué)生分組實驗中遇到疑惑不解時，既不可越俎代庖，又不可隨便敷衍了事，要以熱情的態(tài)度與學(xué)生共同分析實驗探究中出現(xiàn)的各種想不到的問題，以幫助學(xué)生完成任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時隨地自主探究，不必局限于實驗室

我校是所規(guī)模較大的初中校，存在班級規(guī)模太大，每班生數(shù)都在60人左右。由于實驗材料不夠，專用實驗室不到位等問題。我在教學(xué)過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點，引導(dǎo)學(xué)生充分利用好身邊的學(xué)習(xí)用具、物品，做些小實驗以彌補實驗室的缺陷。

例如：利用塑料瓶結(jié)合其它物品可做的小實驗就有：

①探究聲音的音調(diào)，在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。②.絕緣體用導(dǎo)線將電源、小燈泡、開關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光，說明塑料是絕緣體。③摩擦起電，把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。④光的折射，透過盛水塑料瓶，看書本上的字，會字變大了，這是光的折射現(xiàn)象。⑤光的直線傳播，在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。⑥力的作用效果與力的三要素，雙手擠壓塑料瓶，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發(fā)生形變。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)。用手推裝滿水的塑料瓶使其運動，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。推力方向不同，塑料瓶運動的方向也不同，說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指分別推瓶蓋與瓶身，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點有關(guān)。⑦探究液體壓強，在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發(fā)生凹陷，說明液體內(nèi)部存在壓強。在塑料瓶的側(cè)壁上的不同高度的地方扎三個小孔，再往瓶內(nèi)倒水，比較水從孔中噴出的遠近，最終得出液體壓強跟深度有關(guān)，深度越大，壓強越大。在熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)里利用塑料瓶還能做好多小實驗，這里就不一一列舉了。 不管在課堂上還是在日常學(xué)習(xí)生活中，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生體會到：身邊處處有“物理”！以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。按照新課標的要求，物理課堂教學(xué)中大大加強了探究式自主學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。