索南才旦

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生加以思考并回答，這是傳統(tǒng)的也是最基本的教學(xué)方法。這一做法，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生變成被動(dòng)接受的“知識(shí)容器”，從而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，而要從根本上解決以上問(wèn)題，那就要充分讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)現(xiàn)他們的主體性發(fā)展。

學(xué)起于思，思源于疑。有疑，才可能有學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的提升過(guò)程，才會(huì)有擷取信息、對(duì)比分析、綜合疏理的探究學(xué)習(xí)行為。教師應(yīng)該要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不但要弄懂所學(xué)內(nèi)容，重要的是有所發(fā)現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。就杜郎口中學(xué)，洋思中學(xué)的改革來(lái)看，無(wú)不突出了這一點(diǎn)，給我們樹(shù)立了極好的榜樣。下面就本人在多年教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的做法給以闡述，以期共同交流提高。

1 讓課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性

學(xué)生自主性是學(xué)生主體性發(fā)展的初始階段，它集中表現(xiàn)

為自尊、自立、自決、自強(qiáng)等自我意識(shí)，符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的調(diào)控能力，它是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思想基礎(chǔ)。它這方面的能力在語(yǔ)文課堂中集中體現(xiàn)在讀、說(shuō)、寫(xiě)等的自主性。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體現(xiàn)自主性，要真誠(chéng)地尊重學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和發(fā)現(xiàn)留下充足的時(shí)間和空間，釀造一個(gè)良好的“我學(xué)習(xí)，我做主”的課堂氛圍。比如，在接觸一篇新課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，至于學(xué)生選擇什么方法完成讀通課文、大概感知內(nèi)容的初讀任務(wù)，就要讓學(xué)生享有充分的自主選擇權(quán)利。有的同學(xué)可以選擇和同學(xué)分工朗讀，有的也可以選擇自、己認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)具體的段落仔細(xì)閱讀，有的同學(xué)也可以選擇自己認(rèn)為難以讀通、理解模糊的句段來(lái)讀，從而使學(xué)生在初讀課文中，根據(jù)自身情況，自我調(diào)整，采用最適合自己的方法達(dá)到認(rèn)識(shí)的提高，成功的體驗(yàn)。再比如在習(xí)作課中，針對(duì)某一習(xí)作訓(xùn)練要求，要讓學(xué)生有命題、選材等方面的充分自由，讓學(xué)生表達(dá)出最真實(shí)、最急切想表達(dá)的內(nèi)容，采用的表達(dá)方式可以讓學(xué)生運(yùn)用從說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、記錄觀察、描繪想象、仿寫(xiě)范文等，只要是學(xué)生樂(lè)于應(yīng)用的方式都給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自由馳騁的思想空間里表達(dá)心聲，實(shí)現(xiàn)習(xí)作能力的提高。學(xué)生有了選擇課堂學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生便有了質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和內(nèi)容，從而為學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)生有較高的成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動(dòng)積極的參與態(tài)度，以及很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。具體到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，就是要行之有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在質(zhì)疑中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的發(fā)展。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)、合作交流就會(huì)有許多心中的疑問(wèn)油然而生，教師需要鼓勵(lì)幫助讓學(xué)生提高勇氣，敢于提出問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)表自己的想法，難免“不挨弦”，甚至“鬧出笑話(huà)”，但既是這樣，教師也要加以鼓勵(lì)，堅(jiān)持引導(dǎo)，絕不能潑冷水、諷刺挖苦。比如，五年級(jí)在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時(shí)，有一位同學(xué)提出“凡卡受到老板的伙計(jì)的欺負(fù)，為什么不偷跑回鄉(xiāng)下呢？”這樣的問(wèn)題，是每一位學(xué)生都在心中會(huì)產(chǎn)生的，但通過(guò)讀課文，大部分學(xué)生都對(duì)凡卡不偷跑回鄉(xiāng)下的原因有所了解，認(rèn)為提出來(lái)會(huì)有點(diǎn)可笑。而經(jīng)這一同學(xué)提出來(lái)，教師就應(yīng)該給以肯定，說(shuō)明學(xué)生細(xì)致透徹了解這個(gè)問(wèn)題，是凡卡擺脫不了悲慘命運(yùn)的最直接原因，是最有價(jià)值的問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題，從而對(duì)這位同學(xué)大加贊賞。這樣做，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生有了質(zhì)疑的欲望和膽量，學(xué)生的思想處于開(kāi)闊的興奮境地，他們的主動(dòng)性意識(shí)就會(huì)得到充足的發(fā)展。

2.2 要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題。為了讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)研究課文，提出問(wèn)題，發(fā)揮其主動(dòng)性，教師要多給學(xué)生些鼓勵(lì)性訓(xùn)練，要多用“你認(rèn)為學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了些什么，對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?！薄澳阌惺裁床欢玫胤剑f(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)，共同解決?！边@樣的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。比如：五年級(jí)在學(xué)習(xí)《居里夫人的三克鐳》這篇課文時(shí)，有的同學(xué)問(wèn)：“居里夫人發(fā)現(xiàn)的鐳，有什么用途？”也有的同學(xué)問(wèn)：“居里夫人沒(méi)有為鐳的發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)專(zhuān)利，這種做法為什么說(shuō)固執(zhí)的讓人難以理解？”“居里夫人是怎樣發(fā)現(xiàn)鐳的，她對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)應(yīng)不應(yīng)該貧窮？這些問(wèn)題的提出，有的是教材范圍所不能解釋的，但都是學(xué)生最真實(shí)、最迫切的想法。教師要開(kāi)創(chuàng)這樣的展示問(wèn)題的空間，讓學(xué)生面對(duì)一篇新課，善于動(dòng)腦筋思考，善于疏理出心中不懂的問(wèn)題，敢于大膽提出來(lái)，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的思路、方法，為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3 放飛學(xué)生的想象翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生的創(chuàng)造性，是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，它不僅表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)為具有創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，教師要利用課堂這塊陣地，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的利用兒童好奇、愛(ài)看、好問(wèn)、愛(ài)嘗試的特點(diǎn)，憑借課文發(fā)展學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想，有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。比如，五年級(jí)在學(xué)習(xí)《頂碗少年》這篇課文后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中的頂碗少年又一次來(lái)到上海大世界露天劇場(chǎng)表演，身邊也沒(méi)有白發(fā)老者，他會(huì)怎么想？怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)』、組內(nèi)交流體會(huì)。這樣學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫(xiě)出了很精彩的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的創(chuàng)造性理解，受到了教育，受益終身。再比如，學(xué)習(xí)《凡卡》之后就讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，使學(xué)生自身融入課文主人公的思想境地，發(fā)揮想象，對(duì)凡卡的未來(lái)生活進(jìn)行設(shè)想，從而加深對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的了解，對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，更需要充分利用課外閱讀這條線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的“發(fā)揮空間”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式記讀書(shū)筆記，使學(xué)生在記筆記中，通過(guò)摘錄，寫(xiě)心得，或在筆記上描描畫(huà)畫(huà)，通過(guò)他們自身的觀察理解，使靈動(dòng)的思想在閱讀中插上想象的翅膀，在體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣中使創(chuàng)造性得到自由的發(fā)展。

總之，能通過(guò)讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主性意識(shí)，把他們的質(zhì)疑作為放置山頂?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的攀登過(guò)程，得到親身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中塑造他們“做一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者”良好的態(tài)度、情感、理想和信念，以達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性飛躍、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，這是今后語(yǔ)文課堂中需要努力實(shí)施的步驟，鞏固的思想。