探究初中語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)模式

唐潔

摘要：隨著教育理念改革的不斷深化，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為了初中教育領(lǐng)域的教學(xué)理念。本文結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念與初中語文教學(xué)理論特點(diǎn)，分析了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的意義，探討了初中語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的可行性途徑與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；學(xué)生語言表達(dá)能力；模式

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，也是學(xué)生在實(shí)際生活中的重要溝通能力。社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力使學(xué)生在今后的社會實(shí)踐工作中具有更高的競爭力優(yōu)勢，也能在學(xué)生在人際關(guān)系交往當(dāng)中發(fā)揮積極的作用。語文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中與生活連接最為緊密的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要與生活結(jié)合進(jìn)行認(rèn)知，同時對于語文知識的進(jìn)一步深刻理解也會對生活有更多的認(rèn)識和幫助，所以初中語文教學(xué)活動中對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在長期教育培養(yǎng)戰(zhàn)略中占有重要地位。初中語文教育是培養(yǎng)學(xué)生對中國文化認(rèn)識的初步階段，對于學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)起到至關(guān)重要的建設(shè)作用。對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性能力，也是初中語文教育規(guī)劃的重要構(gòu)成。[1]

二、在語言表能力培養(yǎng)方面存在的問題及原因

1、對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作重視程度不夠。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念在初中語文教學(xué)領(lǐng)域依然存在，只重視語文的學(xué)科專業(yè)知識培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用以及相關(guān)能力素質(zhì)的挖掘。這是初中語文教育領(lǐng)域普遍存在的教學(xué)態(tài)度問題，這種問題的存在遏制了學(xué)生包括語言表達(dá)能力在內(nèi)的多種素質(zhì)的挖掘和培養(yǎng)。這種應(yīng)試教育觀念與創(chuàng)新教學(xué)理念形成了鮮明對比，只為了提高學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的長期培養(yǎng)。

2、學(xué)生沒有形成對語言表達(dá)能力的深層認(rèn)識。語文教師與學(xué)生家長的應(yīng)試教育觀念影響著學(xué)生對自身的要求，學(xué)生為滿足考試要求而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象極為普遍，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)成長計劃指引，學(xué)生很難找到合理的提升自身素質(zhì)方向，從而忽視了對自身素質(zhì)提高的要求。在語言表達(dá)能力的重要性沒有被學(xué)生所認(rèn)識到的情況下，學(xué)生就不會建立對提升語言表達(dá)能力的主動要求，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)活動中只是學(xué)習(xí)語文學(xué)科專業(yè)知識而忽視語言表達(dá)能力。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的 培養(yǎng)策略

1、教師以身作則、言傳身教。由于教師在學(xué)生心中的影響力和榜樣作用，教師自身在教學(xué)活動和實(shí)際生活當(dāng)中的語言表達(dá)能力對學(xué)生產(chǎn)生直接性的影響。教師如果如果不具備相應(yīng)的語言表達(dá)能力，學(xué)生就不會知道語言表達(dá)能力重要性，而相反的效果是，教師在教學(xué)活動中利用豐富的語言表達(dá)形式積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在這個過程當(dāng)中切身體會語言的魅力進(jìn)而產(chǎn)生對于提升語言表達(dá)能力的向往。學(xué)生這種對于語言表達(dá)能力的積極學(xué)習(xí)態(tài)度是有效進(jìn)行教學(xué)活動的重要前提，決定了學(xué)生對于語言表能力的理解和運(yùn)用。所以教師必須首先提高自身能力做起，研究語言表達(dá)藝術(shù)。教師自身語言表達(dá)能力的提高不僅增強(qiáng)語文教學(xué)活動中的教學(xué)效果，更間接的以言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

教師在語文教學(xué)課堂中運(yùn)用語言表達(dá)能力進(jìn)行與學(xué)生的溝通互動，活躍課堂氣氛，將語言表達(dá)能力在教師自身上形象體現(xiàn)。這種具有感染力的教育方式，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。語言表達(dá)本身是藝術(shù)，并不是教學(xué)教材，所以教師應(yīng)避免灌輸式的講述語言能力的知識理論，應(yīng)更多采用實(shí)踐應(yīng)用中讓學(xué)生直接體會的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育。

2、從語文課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。語言表達(dá)與文字寫作都是以人文綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)而建立的能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要前提。語文教育是與人文素養(yǎng)直接相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，所以參加語文學(xué)習(xí)活動本身就是對學(xué)生語言表達(dá)能力的積累過程，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)積極發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)而為培養(yǎng)語言表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代初中語文教學(xué)教材中的課文多是文章精美，語言瑰麗的帶有賞析性的文章。尤其是精美散文與邏輯性強(qiáng)的論文，對于學(xué)生認(rèn)識語言魅力發(fā)揮著重要作用。初中語文教師在語文教學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)積極利用現(xiàn)在數(shù)字多媒體技術(shù)，將精美課文用影音等方式進(jìn)行形象呈現(xiàn)，并延伸相關(guān)的文化內(nèi)容知識，擴(kuò)大學(xué)生的文化知識接觸面。不但明顯提高了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，更在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了文化熏陶和語言表達(dá)能力實(shí)際運(yùn)用的切身感受。從而在完成培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)目的的同時，間接的提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

3、營造自由的語言表達(dá)氛圍。初中生處于心理成長的重要階段，主觀意識并不成熟，受客觀因素影響極大。而且受到環(huán)境的負(fù)面刺激反應(yīng)多是情緒化的表達(dá)、如消極、憤怒、叛逆、冷漠等。教師有必要了解學(xué)生的心理特征及個性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在培養(yǎng)語言表達(dá)能力的角度上來看，針對初中生的特性，需要設(shè)立一個安全而穩(wěn)定的交流環(huán)境，學(xué)生才會在群體面前勇敢表達(dá)自我。為了實(shí)現(xiàn)這個環(huán)境的創(chuàng)造，首先在教師角度應(yīng)做到保持與學(xué)生建立良好的平等交流關(guān)系，避免傳統(tǒng)教育中教師占有強(qiáng)勢地位、學(xué)生被迫接受的不利因素。積極建立學(xué)生與教師的情感聯(lián)系，使學(xué)生敢于表露自己真實(shí)想法和真實(shí)感受，為學(xué)生的語言表達(dá)能力提高做好心理方面的準(zhǔn)備工作。營造愉悅輕松的課堂環(huán)境和交流中自由的語言表達(dá)氛圍，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方式。[2]

4、豐富實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生語言能力的應(yīng)用。語言表達(dá)能力本質(zhì)上是藝術(shù)能力，并非專業(yè)知識，所以語言表達(dá)能力強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用效果。在實(shí)踐活動過程中，學(xué)生面對交流對象時語言表達(dá)的第一時間就會獲得效果反饋，然后在思維中針對這種反饋效果調(diào)整下一步語言表達(dá)的策略，這種表達(dá)與反饋與再表達(dá)的過程，是學(xué)生語言表達(dá)能力的實(shí)踐過程。通過這種實(shí)踐應(yīng)用于訓(xùn)練，學(xué)生的語言思維模式得到了鍛煉，對于語言的實(shí)際運(yùn)用也有了實(shí)際體會。從而最大效果的提升了學(xué)生語言表達(dá)能力。教師根據(jù)語文課程規(guī)劃增加語文實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中進(jìn)行鍛煉是通過語文教學(xué)培養(yǎng)語言表達(dá)能力的最佳策略。

四、結(jié)語

通過初中語文教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，首先教師需要以言傳身教的方式激發(fā)學(xué)生的自主積極性，在通過課文培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，最后在自由的語言環(huán)境中實(shí)踐鍛煉學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的可行性、科學(xué)性的教育模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉美容.感受多彩語言養(yǎng)成表達(dá)能力——初中語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（03）：32-34.

[2] 郭榮云.分析如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（22）：16-19.