蔡光建

摘要：隨著科學技術的不斷進步，新型的多媒體教學手段，也走進了課堂。同傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體更能將內容直觀的展示在學生面前，一方面可以很好的表達老師的教學意向，一方面也能激發(fā)學生的學習興趣。在小學數學的課堂上，由于學生天性活潑，想象力豐富，所以，老師在教學中，更應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，而不是一味的灌輸數理知識。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學；應用方式

基礎教育不斷深入改革的今天，通過多媒體信息技術來實施高效的教學方式，已經成為現代教育中，一項必不可免的議程了。在小學數學的教學中，恰當而準確的運用多媒體，可以將一些數學知識，變得圖文并茂、聲像俱佳，對于那些生性活潑的小孩子來說，可以更好的吸引他們的注意力，同時，一些抽象的內容，也可變得更加形象。但是，老師在運用多媒體技術進行課程的設計時，也要注意和教材內容的結合程度，既不能完全脫離，也不能深受限制。要合理利用，并且在整個過程里同學生多溝通，多交流，這樣才能促進多媒體的運用。

一、創(chuàng)設情境，將內容直觀的展示在學生面前

以往的小學數學教學中，老師多是強調數理概念的灌輸，這些枯燥的教學內容，很容易導致學生的學習興趣的降低，令學生學習數學的積極性大打折扣，題海戰(zhàn)術在小學數學的學習中，又沒有很好的收益，這幾個方面的問題綜合到一起，就使得學生對于一些抽象的數學概念，沒有很好的理解。所以，在教學課堂上運用多媒體來輔助教學，可以有效解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。教師在教學過程中，通過多媒體的運用，將理論概念與實際內容進行結合，進而能夠豐富數學教學的內容，還可對一些學生比較感興趣的內容，進行創(chuàng)設情景，激發(fā)學生思維活躍度，進而使學生主動參與到數學課堂上，提高對數學知識的學習興趣。

像在學習《認識幾何》的時候，老師利用多媒體演示工具，將不再拘泥于傳統(tǒng)教材上，那些簡單的例證，可以通過電腦搜索到具有與數學幾何概念相關的物體：例如像是福建土樓，是圓形建筑，可以看做是圓；天安門廣場，就是方形的樣式等等，先讓學生對這些平常了解的東西，有個大致的認識，然后老師進一步提問學生，將這些建筑的樣式，行業(yè)幾何中的圖形結合起來，試圖找出它們之間的聯系，這樣，就可順勢發(fā)現蘊含其中的“幾何圖形概念”。比起傳統(tǒng)的灌輸方式，讓學生用自己的話，來對概念定理進行總結，更能加深學生的認識和記憶。而且，在學習過程中，利用漂亮的圖片和動感的影像，可以刺激學生的感官享受，讓他們理解到數學美的一面，進而激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、歸納整理，方便老師將課堂內容系統(tǒng)化

由于數學教學具有靈活性，和廣泛性的特點，所以，老師在教學中，不光是對概念定理進行講解，還要通過例題、例證、以及各種各樣的知識來豐富課堂教學。這樣，盡管能夠讓學生更加明白其中所要講述的知識點，但同時，也為老師在課堂總結的時候，增添了負擔。傳統(tǒng)的教具不外乎是黑板，以及一些簡單的模型，所以，老師在幫助學生對課堂內容進行總結的時候，很可能會將一些重要的知識點，不能夠全面的向學生二次展示出來。所以，老師利用多媒體工具的便捷性，可以講解的過程中，就自動的歸納出總結的內容來，像一些例題、例證，老師也可以通過多媒體工具來進行記錄，方便課程總結。

教學資源的有效利用，是整堂數學課能否成功完成的關鍵所在，如果運用得當，還能促進數學教學內容的多元化發(fā)展。老師在進行總結的時候，要將多媒體工具，看做是一個豐富的教學資源平臺，同時也是一個運用靈活的講解本。在第一遍的講解結束后，老師可以將里面的內容進行二次處理，這樣，老師在總結的時候，就可順應學生的記憶特點，對教學內容進行二次鞏固。將各種各樣的知識點，用最快捷的方式表現出來，達到復習鞏固的目的。

三、制作微課，幫助學生對內容進行復習鞏固

微課教學屬于多媒體中一個比較特殊的內容，由于其本身的特點，對于知識點的歸納和總結，具有很強的作用，還可以針對一些具體的問題、重點或者難點，進行總領性的學習，為學生對課業(yè)知識的學習，拓寬了很大的學習空間，老師可以將每個課時的主要內容制作成微課，用多媒體的形式幫助學生進行學習，這樣能夠極大方便學生鞏固數學知識，同時，老師利用多媒體手段，將新的學習內容制作成微課視頻，讓學生在課前，就能夠系統(tǒng)的了解學習內容，達到有效的預習目的。

例如，假使老師接下來要講解的是“認識圓形”，那么在課前，老師可以將即將講述的內容、知識點進行系統(tǒng)的歸納，制成微課視頻。同時，還要考慮到微課的特點，不是整個課程的講解，而是重點的預習，如果一味的進行課堂式的錄制，一方面不利于學生接受，另一方面，也會讓學生對課堂不夠重視。老師在錄制時，不妨根據其中的一些知識點，像圓的周長C=2πr、圓的面積S=πr2，以及圓的周長、半徑在圓上的靈活運用等等，通過內容的總結，讓學生對自己將要學習的內容，有個清醒的認識，同時，由于多媒體材料的特性，學生在課后，也可以通過微課將課堂上所講授的重點知識溫習一遍，達到鞏固的作用。

四、結語

盡管多媒體教學，在當下的小學數學教育中，還是存在著不少的問題，但是，我們的老師要對其抱有正確的認知態(tài)度，不能盲目的拒之門外，任何困難都能被解決掉的，只要老師結合學生的實際，對多媒體教學不斷探究，不斷完善過程，那么在以后的教學過程中，定能為學生提供，更好的學習方法。

參考文獻

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