李紅霞

摘 要：隨著社會的迅猛發(fā)展，人們日益意識到美術教育的重要性。只有不斷強調素質教育、推進創(chuàng)新教育，學生才能實現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展。小學美術教學是美術教育的初始階段，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過美術課堂教學培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力是每一位美術教師義不容辭的責任。那么，如何正確實施小學美術教學呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐，談一談自己的一點經(jīng)驗與體會，希望能起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學美術教學 小學生 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

美術課程必須要與學生生活經(jīng)驗有機結合，使學生在積極、主動的情感體驗中發(fā)展觀察能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，并不斷提升審美能力和審美品位，增強對大自然、人類社會的熱愛之情以及責任感，以此形成創(chuàng)造美好生活的能力。由此看來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是小學美術教學必須承擔的重要任務。小學美術課程具有形象性、直觀性等特點，可以實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目標，也可以真正培養(yǎng)起小學生的創(chuàng)造能力。那么，應該如何在小學美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造能力呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐，談一談自己的一點經(jīng)驗與體會，希望能起到一定的參考作用。

1、小學美術教學在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢

首先，從小學美術課程的性質來說。眾所周知，美術課程具有直觀性、形象性和可感性的特點，透過這些特點，可以深入到思想訓練、思維認識、藝術表現(xiàn)和情感體驗等范疇。這一切都與創(chuàng)造能力有密不可分的關系。因為創(chuàng)造能力并不是鏡花水月、海市蜃樓，它需要建立在扎實的藝術語言和繪畫技巧基礎之上，小學美術課程的重要任務之一就是鍛煉學生的藝術語言和繪畫技巧，促使學生通過繪畫表達心中所想，心中所感，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。其次，從小學美術教材的特點來說。如今，隨著新課改的不斷推入，小學美術教材已經(jīng)改變了以往以技法訓練為中心的模式，而從小學生的身心特點出發(fā)，注重基礎知識和基本技能的貫徹，強調開發(fā)智力、發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性，著眼于提升學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度來看，這恰恰是獨具優(yōu)勢的。教師要合理利用美術教材，挖掘出有利因素，培養(yǎng)學生的綜合素質。最后，從小學美術教學的特點來說。目前的小學美術教學偏重于開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。新課改明確指出，小學美術教學要讓學生在欣賞美術作品的過程中開展想象；強調創(chuàng)設生動活潑的場景，讓學生在“樂中學”；還強調要調動學生的主觀能動性來使他們大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)。從這點來看，小學美術教學致力于培養(yǎng)學生的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。綜上所述，小學美術教學確實在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力方面占有得天獨厚的優(yōu)勢。教師要正視美術課的功能，合理利用一切有效資源，妥當安排教學，發(fā)揮小學美術教學的真正價值。

2、如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

2.1 調動學生對美術課的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的教師。我國偉大教育家孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，在教學過程中調動學生的學習興趣至關重要。小學生天性好動，動手能力強，美術教師一定要結合他們的心理特征安排教學，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。比如有一次上美術設計應用課，我在課前就提前布置學生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，收集日常生活中被丟棄的舊電線、快餐盒、易拉罐、紙盒、蛋殼等，上課時讓學生將這些東西帶到課堂上，然后鼓勵學生將這些廢棄的物品做成工藝品，我會讓學生思考：現(xiàn)在的塑料污染如此嚴重，我們應該怎么變廢為寶，將手中的這些東西變成有用的工藝品呢？此問題一出，就會激發(fā)學生積極思考的潛力，他們能發(fā)揮自己的想象力和動手能力，用自己手上的物品做出力所能及的東西。在這過程中，學生的創(chuàng)造能力就在無形中被培養(yǎng)起來了。

2.2 鼓勵小學生大膽想象。作為一種重要的思維方式，想象就是人們在感知客觀事物的基礎上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。美術課具有形象性、直觀性和可感性的特征，離不開想象的存在。沒有想象，就無法進行藝術構思；沒有想象，創(chuàng)造就猶如無根之基；沒有想象，就不會有各種發(fā)明出現(xiàn)。所以說，想象是創(chuàng)造的階梯，是創(chuàng)造的源泉。小學生是最富有想象力的，陽光、河流、草地、樹木、花朵，這一切都會使他們插上想象的翅膀。在美術課上，他們會基于自己的生活體驗、思維方式和知識結構，畫出各種各樣不同的作品，有的甚至千奇百怪，就連教師也無法理解。但是，這個時候我們不能否認學生不合常規(guī)的想法，不能用“異想天開”、“胡思亂想”、“白日做夢”等詞匯評價他們，這樣會打擊他們的自信心和自尊心。教師要看到每個學生的閃光點，鼓勵他們畫出自己想畫的東西，以此活躍他們的思維，調動他們的興趣。這樣一來，教師就成了學生的朋友，師生之間的距離就拉近了。

2.3 開展美術競賽活動。教師是教學的主導者，但是如果教師在課堂上一味教導學生如何畫，如何做，那么必定會使得教學氣氛枯燥乏味，學生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)揮。我們都知道每個人都有表現(xiàn)欲望，小學生尤甚，他們迫切想得到教師對自己的表揚，同伴對自己的認可。那么，應該如何提高學生的表現(xiàn)欲，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為可以通過競賽的方式為學生創(chuàng)設表現(xiàn)機會，最大限度地調動學生的積極性和主動性，讓他們在比賽過程中不斷創(chuàng)新。在“圓形物”一課中，我就采用添畫比賽的方式讓學生積極表現(xiàn)，讓學生在一個圓形內添加幾筆畫，使之成為另外的物象。后來，學生們踴躍表現(xiàn)，畫出了許多新物象，有花朵、有娃娃臉、有鐘表等。通過這個比賽，學生的創(chuàng)造力和想象力都得到了發(fā)揮，課堂氣氛可想而知。當然，比賽不光可以在班級內組織，還可以在班級與班級之間組織，使學生得到向別人學習的機會，還能增強他們的群體意識。

3、加強藝術實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

所謂"藝術來源于生活"，美術教師應該根據(jù)教育需求和學生的認識特點，讓他們更多地接觸實際，參與實踐。為獲取豐厚的創(chuàng)作素材，鞏固所學知識，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造能力奠定基礎。讓他們參與對大自然的體驗學習，當他們在家庭、田間和勞動實踐中遭遇矛盾時，促使他們動手、動腦，并主動參與到矛盾的解決過程中，從而激發(fā)創(chuàng)造能力。只有實踐才能使學生有更多的獨立與自由，才能更好的提高學生的創(chuàng)造性思維。比如：在講《影子的游戲》一課時，我在課前利用十分鐘的時間帶領孩子們到操場上做了一個"我和影子玩耍"的小游戲，讓孩子們在做游戲的過程中觀察影子的各種特點、外形和顏色，使孩子們在玩中記錄下影子的點點滴滴，以便正式上課時，為學生畫"我和影子做游戲"的作品提供想象、創(chuàng)造的空間。

總之，創(chuàng)造能力是美術創(chuàng)作的不竭動力，我們在小學美術教學過程中一定要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。但是，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，不可能立竿見影。我們要合理安排教學，創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的氣氛，將學生從狹小的天地中解放出來，給予他們足夠的發(fā)展空間，鼓勵他們自由想象、大膽創(chuàng)新，從而使其綜合素質得到全面提升。

參考文獻

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