如何有效地進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)

李艷芳

摘 要： 漢語拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，教學(xué)有法而無定法。教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新改善教學(xué)方法，活化拼音教學(xué)的課堂，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音變得具體可感，鮮活靈動(dòng)，易于接受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拼音教學(xué) 興趣引導(dǎo) 寓學(xué)于樂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0122-01

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具，在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語拼音學(xué)得如何？對(duì)以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào)，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密 ，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學(xué)拼音呢？我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)有趣起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。可以從以下兩個(gè)途徑去嘗試：

1.學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng) ，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！?/p>

2.一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間較短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無意注意，延長注意力保持的時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺地喜歡上要學(xué)的聲母 ：一天早晨 ，一輪紅日？（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲 。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候 ，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口 ，要吃？（出示“ch”）樹下的一只小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝？（出示“zh”）大叫 ：“快？！抓?。?！，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了 。這樣通過故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。再如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u ü三個(gè)小孩到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？于是，它們就請(qǐng)大y和大W帶路，大y帶著小i一塊兒走了，就成音節(jié)yi，（畫面出示）大W帶著u小走了就成了音節(jié)wu，（畫面出示）只剩下小ü沒人帶他，急得哭起來，怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“我把你也帶著吧，可是你得把眼淚擦干凈?！毙〃垢吲d地擦干淚水（老師擦去ü上面兩點(diǎn)），就跟大y成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu（畫面出示）。這樣，學(xué)生對(duì)yi wu yu接受快，記憶深，而且記住了ü跟在大y的后面兩點(diǎn)要去掉。

二、從表象入手，直觀感知

低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中必須注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點(diǎn)。（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材拼音部分的編排特點(diǎn)，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：在學(xué)習(xí)單韻母a o e時(shí)，課文畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實(shí)物演示法：用這個(gè)方法既直觀，學(xué)生也易于接受。比如說：在教學(xué)聲母h和x時(shí)，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時(shí)，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時(shí)，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學(xué)方法靈活多樣

1.運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成鮮活的形象，有利于孩子們學(xué)習(xí)和記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物 ，把它們一一 編成順口溜 ，孩子們只要看到一個(gè)字母 ，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來了。如像個(gè)9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個(gè)門洞“mmm”一個(gè)門洞“nnn”……？這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記 ，能夠幫助學(xué)生形象記憶。兒歌也是非常受學(xué)生歡迎的，例如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。它充滿韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學(xué)習(xí)就變得輕松有趣了。

2.自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼?，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音時(shí)，我問學(xué)生：“誰能想個(gè)辦法記住c這個(gè)字母？”馬上有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手?jǐn)[成一個(gè)月牙狀，說：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們想出了許多方法，來證明自己方法的獨(dú)特，一個(gè)個(gè)競(jìng)相發(fā)言。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創(chuàng)造之門。

總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計(jì)，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，鮮活靈動(dòng)，易于接受。讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中掌握知識(shí)。