關(guān)于在農(nóng)村中學開展初中語文有效教學的探索

摘 要： 傳統(tǒng)的語文教學在內(nèi)容與形式上與時代發(fā)展特別是學生個性發(fā)展極不相稱，導致語文教學效果難盡人意。文章主要從三個方面闡述在農(nóng)村中學如何提高初中語文有效教學：提升教師綜合素養(yǎng)、設(shè)計語文學習活動、及時開展分類評價。

關(guān)鍵詞：初中語文教學 有效性 教師綜合素養(yǎng) 語文活動設(shè)計 分類評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0159-01

傳統(tǒng)語文的教學在學生眼中是沒有什么吸引力的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：形式上，教師講析占絕對地位，學生以聽和記筆記為主；內(nèi)容上，著重講析時代背景、文學常識、生字詞語、課文內(nèi)容、段落層次、中心思想等。這樣的形式和內(nèi)容，死板與枯燥是其最主要的特征，且與當今社會的發(fā)展，特別是學生個性的發(fā)展極不相稱，與課程改革所倡導的“為了學生的發(fā)展”理念背道而馳。

因而，筆者認為，傳統(tǒng)的語文教學必須改革，要將語文課變得既有用又有趣，才能吸引學生，進而提升語文教學的有效性。下面，筆者著重從三個方面來闡述在農(nóng)村中學開展初中語文有效教學的探索。

一、提升教師綜合素養(yǎng)是實現(xiàn)有效教學的堅實基礎(chǔ)

外表形象：雖說“以貌取人”帶著貶義，但學生對老師的印象最先還是從老師的外貌、衣著開始的。面目清爽、衣著干凈，常令人肅然起敬；相反，不修邊幅或濃妝艷抹，奇裝異服或低胸短裙等，與教師在人們心中的“正統(tǒng)”形象總是有不少反差。據(jù)筆者觀察，學生總體上在教師面前是敬畏的表現(xiàn)，如果你“不像”老師，你在學生眼中的教師地位自然就大打折扣。男老師留著長發(fā)，叼著香煙，甚至還穿著拖鞋，你如何去糾正學生留長發(fā)、吸煙、穿拖鞋，“只許州官放火，不許百姓點燈”，在民主、平等意識較強，個性獨立、張揚的當代學生面前絕對是行不通的。

專業(yè)水準：指教師教書育人的本領(lǐng)。“學高為師”是評價教師較傳統(tǒng)的標準，筆者認為也是最基本的要求。以前人們常說：“要給學生一碗水，教師須有一桶水”，指的是教師在思想上、學科專業(yè)水平上要比學生高，你才有資格去教學生。拿語文方面的事來舉例吧。老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學生的書寫普遍比較差，要求學生作業(yè)書寫工整，但往往反復要求了很多次，收效卻不明顯。原因在哪里？做老師的很多時候就歸罪于學生——不聽老師話，做事不認真等等。然而，做為老師把眼睛收回來看看自己：自己的書寫并不工整，上課時以節(jié)約時間為借口板書潦草，批改作文時為了體現(xiàn)師生間的差異，常常是龍飛鳳舞，潦草到學生看得頭痛的地步。這樣的“專業(yè)水準”能讓多少人信服，有幾個學生愿意以你為師呢？真不知道這算不算是在誤人子弟！

筆者認為，在專業(yè)水準方面，語文教師的口才與寫作能力也需重點強調(diào)。作為教師，無論是跟學生談心，還是授課，口才是無處不在。不要想當然地認為大學中文系畢業(yè)的語文教師自然擁有一定的口才。其實不然。不少語文教師缺少這方面的專業(yè)訓練，思想上缺少見地，思維上缺少邏輯，行為上缺少激情，語言上缺少文采，說出的話來自然就稀松平常，暗淡無光了。其結(jié)果自然是難有吸引力，反成“催眠曲”了。

對于寫作，不得不承認，不少語文教師有著豐富的寫作理論，給學生講寫作也是一套又一套的。但講到自己的創(chuàng)作，不少老師可能就有點羞于啟齒了——除了迫于晉級等的硬件需要寫過屈指可數(shù)的所謂論文外，幾乎沒有其他文章。文學創(chuàng)作對大多數(shù)人來說談不上，見諸報刊的散文雜說也是少之又少，就連“下水作文”又有幾人實施并堅持了呢？

教書育人屬于專業(yè)技術(shù)工作，因而教師一定要修好自己的專業(yè)素養(yǎng)，在工作中體現(xiàn)出專業(yè)精神和專業(yè)水準，這樣才能吸引學生，提升課堂效率。作為教師所在的學校，也應(yīng)高度重視師資隊伍的建設(shè)，做好規(guī)劃，搭建平臺，開展活動，努力以教師綜合素養(yǎng)的不斷提高帶動學校的不斷發(fā)展。

二、讓學生積極參與學習是實現(xiàn)有效教學的重中之重

課堂教學，師生是其中兩個最重要的因素，缺一不可。就如一臺好戲，既需要好的演員好的表演，也需要懂得欣賞興致勃勃的好的觀眾。古語有“對牛彈琴”，一方面用以譏笑說話的人不看對象，另一方面則用以譏笑聽話的人不懂對方說的是什么。因而，在課堂教學中，教師這個主導者在扮好自己角色的同時，不要忘了課堂學習的主體——學生。語文教師要用心設(shè)計，讓學生積極參與到教學的每一個環(huán)節(jié)來，不做課堂的旁觀者，才能有效提升課堂效率。

因此，教師除了備好教案，還要備好學案。學案的設(shè)計要體現(xiàn)如下的特點：一是探究性。通過一系列問題的設(shè)計，讓學生積極行動起來，弄清課文相關(guān)的問題，實現(xiàn)教學目標。二是知識整理。在這個過程中，學生通過動腦、動手，將課文知識加以歸納、整理，從而形成科學、系統(tǒng)體系，便于理解與掌握。三是閱讀思考?？梢允钦n內(nèi)的重點段落，也可以選擇與本課相聯(lián)系的課外佳作，讓學生閱讀、體悟、思考。四是鞏固提升。通過設(shè)計練習等來檢驗學生的學習成果，從而達到鞏固和提升的作用。

筆者認為豐富生動的活動設(shè)計是提升課堂有效性的亮點。從初中學生的發(fā)育特點來看，他們對世界充滿了好奇心，對有趣的事情總是躍躍欲試。這為教師設(shè)計活動讓學生積極參與準備了很好的條件。語文教師要很好地充分利用學科特點，“因地制宜”地設(shè)計活動，調(diào)動學生學習的積極性，讓全體學生或大多數(shù)學生都參與進來，從而提高語文教學的有效性。

如教記敘文時可以舉行“講故事比賽”；教散文、詩歌時可以“朗誦”（表演或比賽）；教說明文時可以“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”；教議論文時可以舉行小型的“演講賽”、“辯論賽”等等。此外，還可以延伸到課外，如舉行校運會、文化藝術(shù)節(jié)時可以組建“小記者團”；開展研究性學習時可以“學習寫作調(diào)查報告”等等。在一個個活動中，學生的學習興趣被有效激發(fā)，語文學習得以鞏固、拓展，學習成果得以實踐、運用，學生的個性和才能得以展現(xiàn)，這不能不說是一種理想的效果。

三、及時做好分類評價是實現(xiàn)有效教學的助推劑

筆者認為，評價是一種力量。評價對于學習一方面可以起到引導作用，可以及時而又明確地告訴學生，他（她）做的是對還是錯，而這正是教師在整個學習過程中扮演的主導者角色的體現(xiàn)；另一方面，賞識性的評價可以提升學生參與課堂的積極性，從而增強課堂整體學習氣氛，這有利于提升學習的有效性。

分類評價是教師基于學生的實際情況進行評價。對于同樣一個問題，基礎(chǔ)差的學生與基礎(chǔ)好的學生所給出的答案常常是不一樣的。對于基礎(chǔ)較差的學生，意在鼓勵，偏重賞識，盡量挖掘其表現(xiàn)中值得肯定的方面加以評價，引導與激勵他們樹立對語文學習的信心，愿意參與到學習中來，從而在語文學習中逐漸進步；對于基礎(chǔ)較好的學生，意在肯定，偏重提升，著重指出其表現(xiàn)中需要提升的方面加以評價，引導與激勵他們繼續(xù)努力，精益求精，知識與能力得到新的提升。

當然，要抓好農(nóng)村中學的有效教學，需要很多方面的努力，也不是一蹴而就一勞永逸的。只要牢記責任，熱愛教育事業(yè)，心懷理想，就會在工作中開動腦筋，多想辦法，農(nóng)村中學語文教學的有效性之路就會越走越寬，越走越好。

作者簡介：楊東，男，中學語文一級教師，長期從事初中語文教學，關(guān)注農(nóng)村中學學生語文的學習。