高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

劉穎

摘 要： 最近幾年，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用，我們逐漸進(jìn)入到信息時代，社會用人單位對人才的要求不斷提高，要求其具備信息技術(shù)能力。高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的重要課程，對學(xué)生今后發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著中學(xué)教育不斷深化改革，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念逐漸應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程中，顯著提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要結(jié)合實際情況，對高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有助益。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0183-01

長期以來，高中信息技術(shù)課程一直處于邊緣學(xué)科階段，隨著教育改革提出全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念之后，高中信息技術(shù)課程被拉回正常的教學(xué)地位。而高中信息技術(shù)課程是一門理論性強，動手操作要求高的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是以教材和教師為主，學(xué)生被動聽講，學(xué)習(xí)興趣不強，教學(xué)質(zhì)量不高。在全新的歷史時期下，高中信息技術(shù)教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想，將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考分析和獨立解決問題的能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

首先，提高學(xué)生信息意識，滿足社會人才需求。信息時代的到來改變了人們生產(chǎn)、生活方式，促進(jìn)了社會的進(jìn)步。用人單位在招聘人才過程中對人才提出了更高的要求，除了具備專業(yè)能力之外，還應(yīng)該具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力，在未來如果一個不具備良好信息技術(shù)能力的人，勢必會被社會所淘汰。自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過驗證自己的想法，提高學(xué)生信息技術(shù)操作技能，為學(xué)生今后進(jìn)入社會就業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維模式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地接受教材中的知識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助；最后，提高教學(xué)質(zhì)量。在自主教學(xué)模式中，教師不再是課堂主體，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和評價者。教師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的對策分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

高中信息技術(shù)課程教師在采用自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)之前，應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)模式的深刻內(nèi)涵進(jìn)行全面而深入地了解。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生，讓學(xué)生主動積極參與到課堂教學(xué)中，做到這一點就需要教師做好引導(dǎo)工作。教師在具體教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，做好學(xué)生輔助教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)前一定要做好課前引導(dǎo)工作，例如在講解制Flash動畫制作過程中，教師可以利用最近幾年我國國產(chǎn)動畫作為例子講解，來吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.資源輔助，分組探究

高中信息技術(shù)課程是一門抽象性和邏輯性要求很高的學(xué)科，在理論教學(xué)過程中如果一直強調(diào)學(xué)生死記硬背，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。面對這種情況，就需要教師廣泛搜集教學(xué)素材，利用教材和網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源開展輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，主動探索，真正成為課堂的主人。在高中信息技術(shù)課程具體教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，按照性格互補和自主結(jié)組的原則劃分學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，在活動中各個小組針對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行討論，并在最后得出結(jié)論，小組之間開展分享交流，總結(jié)經(jīng)驗。

3.建立有效的激勵機制

自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用能否取得較好應(yīng)用效果的關(guān)鍵是要制定科學(xué)激勵機制，通過這個機制能夠全面調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)的積極性和熱情。為此，教師應(yīng)該針對學(xué)生不同性格特點和興趣愛好制定相應(yīng)的激勵機制，如加分、口頭表揚、獎狀、物質(zhì)獎勵等。同時，還可以借助小組之間互助學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部和小組之間建立良性競爭制度，提高小組成員之間的集體榮譽感。

總之，自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中有著很強的應(yīng)用價值，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力和獨立解決問題能力有著很大幫助，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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