人體斷層解剖學(xué)教學(xué)模式及教學(xué)方法的探索

張冬

摘 要： 人體斷層解剖學(xué)是隨著CT、MRI等技術(shù)的推廣和普及而出現(xiàn)的一門新興的邊緣性學(xué)科，是當(dāng)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進入影像醫(yī)學(xué)時代的標(biāo)識。因此，在人體斷層解剖學(xué)教學(xué)過程中，需要教師及時改版教學(xué)理念和教學(xué)手段，堅持人體斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)、影像解剖學(xué)有機整合，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，合理開展實驗教學(xué)和理論教學(xué)，從而保證人體斷層解剖學(xué)教學(xué)的實用性和先進性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和興趣，最終切實提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要結(jié)合實際情況，就人體斷層解剖學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法進行了論述，希望通過本次研究對同行有所助益。

關(guān)鍵詞：人體斷層解剖學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

中圖分類號：R324 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0199-01

超聲成像技術(shù)、X射線計算機斷層成像技術(shù)、核磁共振成像技術(shù)以及正電子發(fā)射計算機斷層成像技術(shù)應(yīng)用逐漸改變了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的方方面面，醫(yī)學(xué)影像已經(jīng)成為未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的主流。這些影像技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展根本是依賴于斷層解剖學(xué)。人體斷層解剖學(xué)人體解剖學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)之間興起的一門邊緣性學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域向著影響醫(yī)學(xué)買進的重要標(biāo)志。在醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像等專業(yè)開設(shè)人體斷層解剖學(xué)課程，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)臨床人才具有十分重要的理論價值和實用價值。

一、人體斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)以及影像解剖學(xué)教學(xué)相結(jié)合

在人體斷層解剖學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著核心的作用，其決定了人體斷層解剖學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇以及采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法達到預(yù)期的教學(xué)效果。結(jié)合人體斷層解剖學(xué)的學(xué)科特點我們建議采用人體斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)以及影像解剖學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，人體斷層解剖、局部解剖和影像解剖學(xué)三結(jié)合的教學(xué)方法，確立以局部解剖為基礎(chǔ)，人體斷層解剖為教學(xué)重點，影像解剖學(xué)為重要補充的教學(xué)模式，也就是在正式講解人體斷層解剖學(xué)之前，需要讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)斷層標(biāo)本上的器官結(jié)構(gòu)、位置、形態(tài)和周圍器官的關(guān)系，重點講解斷層結(jié)構(gòu)上各個器官后在各個層面之間的變化規(guī)律，然后結(jié)合相應(yīng)的圖像和斷層標(biāo)本進行對照學(xué)習(xí)。在保證學(xué)生充分觀察和連續(xù)的斷層標(biāo)本以及圖形的基礎(chǔ)上，對整個教學(xué)內(nèi)容進行全面的總結(jié)和分析，保證學(xué)生能夠真正理解和掌握各個斷層結(jié)構(gòu)，促進人體斷層解剖學(xué)教學(xué)向著實用性和趣味性轉(zhuǎn)變。

二、積極開展師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的專業(yè)隊伍是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，一名優(yōu)秀的人體斷層解剖學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該具備豐富而系統(tǒng)的解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和人體斷層解剖專業(yè)知識，同時還要具備各種影像技術(shù)成像的原理知識、特性和發(fā)展趨勢等專業(yè)知識，并且還應(yīng)該具備影像診斷學(xué)和介入治療學(xué)等基本專業(yè)知識。為此，就需要醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理部門重視對人體斷層解剖學(xué)專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和教育，委派院校的專業(yè)骨干青年教師，到醫(yī)院和高等學(xué)府進修深造 摘 要： 人體斷層解剖學(xué)是隨著CT、MRI等技術(shù)的推廣和普及而出現(xiàn)的一門新興的邊緣性學(xué)科，是當(dāng)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進入影像醫(yī)學(xué)時代的標(biāo)識。因此，在人體斷層解剖學(xué)教學(xué)過程中，需要教師及時改版教學(xué)理念和教學(xué)手段，堅持人體斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)、影像解剖學(xué)有機整合，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，合理開展實驗教學(xué)和理論教學(xué)，從而保證人體斷層解剖學(xué)教學(xué)的實用性和先進性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和興趣，最終切實提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要結(jié)合實際情況，就人體斷層解剖學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法進行了論述，希望通過本次研究對同行有所助益。

關(guān)鍵詞：人體斷層解剖學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

中圖分類號：R324 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0199-01，參加全國舉辦的人體斷層解剖學(xué)培訓(xùn)班，學(xué)成回來后讓專業(yè)骨干教師進行專題學(xué)習(xí)報告講解，要求接受學(xué)習(xí)的專業(yè)教師必須能夠掌握基本教學(xué)方法和教學(xué)理論，通過培訓(xùn)保證專業(yè)教師能夠準(zhǔn)確的為學(xué)生進行局部解剖學(xué)、影像解剖學(xué)和超聲解剖講解，同時還能夠結(jié)合臨床實際生動的開展教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教材理論知識和臨床實踐相結(jié)合

教材理論教學(xué)應(yīng)該為臨床實踐服務(wù)，人體斷層解剖教學(xué)過程中應(yīng)該密切聯(lián)系臨床時間和前沿科學(xué)技術(shù)，突出學(xué)科的科學(xué)性、先進性和臨床實踐性。在教學(xué)過程中要經(jīng)常組織學(xué)生閱讀和觀察一些簡單的、臨床癥狀明顯的、解剖結(jié)構(gòu)比較清楚的影像圖片，幫助學(xué)生用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識去分析病例、解決圖像中存在的問題，不斷鞏固學(xué)生的理論知識。例如胰腺癌患者的CT片就具有很強的臨床代表性，學(xué)生通過圖片可以清楚的觀察到胰腺腫大，并壓迫到十二指腸，腹腔中的臟器受到擠壓而出現(xiàn)異位，進而導(dǎo)致膽道受阻、腫大等臨床癥狀，通過讓學(xué)生于正常人的胰腺CT片進行對比，可以幫助學(xué)生清晰的鑒別兩者之間存在的差異性，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，人體斷層解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的重要分支，是解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等學(xué)科相互之間滲透、交叉、融合而形成一種邊緣性學(xué)科，因此，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循人體解剖學(xué)的一般教學(xué)原則和教學(xué)方法。要培養(yǎng)學(xué)生從整體到斷層解剖，再從斷層回歸到整體的思維放肆，既要有斷層觀念，又要具備整理理念，不能舍本逐末。

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