王容

摘要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師先劃定范圍，就像給學(xué)生畫個(gè)圈子，不讓學(xué)生蹦出去一樣。這個(gè)圈子或是給一個(gè)題目，或給一個(gè)話題，或是給一則材料，讓學(xué)生在這些圈子里按要求寫作文。中心主題都是設(shè)定好的范圍，如果出了這個(gè)范圍，學(xué)生的作為會(huì)的很低的分?jǐn)?shù)。不能不說(shuō)，這是一種應(yīng)試教育的作文訓(xùn)練模式，教師也是不得已而為之，但這樣的作文訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生，都是按一定套路去寫作文，所抒發(fā)的情感也不是真實(shí)的，時(shí)間久了，不利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)，也不利于學(xué)生真正的寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：寫作 套路 改革 空間

一、改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師先劃定范圍，就像給學(xué)生畫個(gè)圈子，不讓學(xué)生蹦出去一樣。這個(gè)圈子或是給一個(gè)題目，或給一個(gè)話題，或是給一則材料，讓學(xué)生在這些圈子里按要求寫作文。中心主題都是設(shè)定好的范圍，如果出了這個(gè)范圍，學(xué)生的作為會(huì)的很低的分?jǐn)?shù)。不能不說(shuō)，這是一種應(yīng)試教育的作文訓(xùn)練模式，教師也是不得已而為之，但這樣的作文訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生，都是按一定套路去寫作文，所抒發(fā)的情感也不是真實(shí)的，時(shí)間久了，不利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)，也不利于學(xué)生真正的寫作能力的提高。

我個(gè)人以為，學(xué)生的寫作能力不能只用來(lái)應(yīng)付考試，它首先是一種學(xué)生自身的素質(zhì)，這種素質(zhì)應(yīng)該陪伴學(xué)生一生。更應(yīng)該是一種能力，而不應(yīng)該去取悅別人。為此，我以為應(yīng)該盡量避免用應(yīng)試作文訓(xùn)練的方式來(lái)教學(xué)生寫作，要拓寬寫作的教學(xué)思路，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我比較欣賞我初中老師對(duì)我們的作文訓(xùn)練方法。與其說(shuō)是一種訓(xùn)練，不如說(shuō)是一種引導(dǎo)。他不太死板的限定我們的寫作范圍，頂多給我們一個(gè)關(guān)于寫什么方面的很寬泛的要求。接下來(lái)，就是我們搜羅素材自己大顯身手的時(shí)候了。我們有很大的自我發(fā)揮的空間。老師并沒有給我們多少限制，我可以讓自己的思緒任意馳騁。選擇最能體現(xiàn)自己內(nèi)心的事情來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。這樣，越是寬泛的作文要求，學(xué)生越無(wú)拘無(wú)束的用文字真實(shí)的表達(dá)自己的內(nèi)心。也就是在這樣一位看似無(wú)為而治的老師的引導(dǎo)下，我的寫作水平直到高考都是比較高的。初中作文水平全班是第一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行作文競(jìng)賽，我沒有出過(guò)前三名。高考時(shí)，六十分的作文得了五十一。這在我們班是第二名。因此，我也采用這樣的方法，改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們真正放開手腳，以他的筆來(lái)寫自己的內(nèi)心。

二、明確訓(xùn)練目標(biāo)

我將作文教學(xué)分成幾個(gè)步驟。每一個(gè)步驟之間做到環(huán)環(huán)相扣。首先以一篇課文為例，把文中成功的寫作方法讓學(xué)生深刻的體會(huì)，學(xué)生也算找到一個(gè)參照的榜樣，省了學(xué)生漫無(wú)目的的去瞎寫。有了參照的例子，就讓學(xué)生去模仿，教師應(yīng)該相信，沒有模仿，就不會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步。就像牙牙學(xué)語(yǔ)，如果孩子不是一句一句的聽大人講話，他不模仿，那么，最終他是無(wú)法學(xué)會(huì)說(shuō)話的。寫作業(yè)是這樣，有了可參照的文本，換個(gè)情景，讓學(xué)生自己去嘗試，慢慢的，學(xué)生也就會(huì)寫了。例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》里，閏土捕鳥那一部分，是很精彩的動(dòng)作描寫，可以作為寫作訓(xùn)練的參照。我先讓學(xué)生關(guān)注到文段中精準(zhǔn)的動(dòng)詞運(yùn)用之后，再讓學(xué)生有意識(shí)的去描寫自己經(jīng)歷的真實(shí)的一些事情中的動(dòng)作，不允許鞋一樣的事情，他是捕鳥，你就得寫掏鳥窩之類的?？傊荒芎?jiǎn)單機(jī)械的模仿，要有自己的創(chuàng)新。學(xué)生覺得這也不是什么難事，有個(gè)學(xué)生寫自己炒西紅柿雞蛋的動(dòng)作。一個(gè)學(xué)生寫到：先從冰箱拿出來(lái)三個(gè)雞蛋，一時(shí)覺得挺好玩，就沒有像往常一樣在碗沿上磕破雞蛋，而是拿起一根兒筷子，在雞蛋的兩頭各戳了一個(gè)小口，用嘴一吹，雞蛋里面的蛋清和蛋黃就流到了碗里。三個(gè)雞蛋都搞定了，我又拿了一個(gè)大西紅柿，在案板上切了。鍋中放油，我用了個(gè)平底鍋，油放得不多，還不夠一鍋底，雞蛋一放進(jìn)去，就糊了。我拿鏟子趕緊鏟了兩下，抓起案板上的西紅柿就扔到了鍋里，鍋里一陣噼噼啪啪的亂響，我很緊張，趕緊接了一碗水，嘴里嚷著“沖??！”就把水倒進(jìn)去了，再一看，好嘛，這哪里是西紅柿炒雞蛋，簡(jiǎn)直就是西紅柿湯。

在這個(gè)學(xué)生的片段訓(xùn)練中，我們不難看出，這個(gè)學(xué)生用詞比較精準(zhǔn)，的確是按例段來(lái)寫的，這就達(dá)到了我的訓(xùn)練目的。這樣的訓(xùn)練要不間斷，要按部就班，持之以恒。這樣，我分期分批的把作文單塊訓(xùn)練結(jié)束后，再開展整篇文章的寫作訓(xùn)練。每一項(xiàng)訓(xùn)練都要扎實(shí)，如果學(xué)生整體寫得不好，就要反復(fù)的練習(xí)。直到扎實(shí)掌握此項(xiàng)的要素。整篇文章就是在這樣扎實(shí)的分塊訓(xùn)練中得以完善的。整篇文章一開始畫大圈，只做較少的要求，給學(xué)生充分的自主空間。讓他們做自己心靈感觸的主人，自由地抒發(fā)心中的真情實(shí)感，也只有這樣，學(xué)生的寫作水平才能得以提升。

三、加強(qiáng)三個(gè)聯(lián)系，拓寬作文訓(xùn)練天地

（一）加強(qiáng)作文訓(xùn)練內(nèi)容與課文教學(xué)的聯(lián)系。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與作文訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象，提出語(yǔ)文教學(xué)要把作文訓(xùn)練作為單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)之一，貫穿教學(xué)始終。一是要發(fā)揮重點(diǎn)單元、重點(diǎn)篇目的寫作范例作用，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；二是做好課后片段練習(xí)；三是根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的實(shí)際情況，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，改變只注重內(nèi)容和寫法進(jìn)行分析的方法，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)作文訓(xùn)練與生活的聯(lián)系 生活是豐富多彩的，作文訓(xùn)練只有與學(xué)生生活聯(lián)系，才會(huì)找到源頭活水。為加強(qiáng)這種聯(lián)系，我們要求作文命題必須緊扣學(xué)生的生活，同時(shí)要做好以下幾個(gè)方面的工作：1.進(jìn)行觀察指導(dǎo)。觀察有利于學(xué)生對(duì)生活的理解，更是寫作素材積累的重要途徑。就從初一開始，就有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生參加觀察活動(dòng)，讓觀察活動(dòng)從室內(nèi)到室外，從物到人，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從不自覺到自覺，并引導(dǎo)學(xué)生始終對(duì)人的觀察為重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人的了解來(lái)了解社會(huì)。進(jìn)一步促使學(xué)生寫觀察日記。2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

上述作文訓(xùn)練方法，非常符合初中學(xué)生的寫作實(shí)際，能充分的讓學(xué)生吐露真情實(shí)感，從而提高學(xué)生的寫作能力。 當(dāng)然，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高寫作能力的方法和途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體，要適時(shí)地采取不同的方法來(lái)訓(xùn)練，方可取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龔琦.淺析作文教學(xué)方法[J].黑河教育，2001，（06）.

（作者單位：廣西藤縣濛江鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）