郭旭

摘要：在新課改之風大力盛行的今天，教師應徹底摒棄灌輸式的教學方式，堅持教師主導作用與學生主體地位的和諧統(tǒng)一，讓學生以學習主體者的身份參與整個課堂教學活動，讓課堂成為師生、生生互動交流的課堂，這就要求教師在課堂中積極實施互動型的教學方式，讓學生通過與教師、學生的交流、討論，學習主動性得到充分發(fā)揮，學習效果得到大力提高。以初中英語為例，并結(jié)合實踐，對互動教學的具體實施方式進行一番描述。

關(guān)鍵詞：互動式 教學方式 初中英語 實踐研究

初中英語是正式學習英語的重要階段，不管是對于初中生來說，還是對于英語教師來說，都是一個挑戰(zhàn)，這個階段的教學在很大程度上決定了學生對英語學習的興趣。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學是以教師為主導的課堂，以灌輸式和填鴨式的講解為主的教學方式，這種沉悶的課堂氛圍嚴重影響著學生的學習興趣，導致學生學習英語的積極性不高，而英語教學的效果也不理想。隨著新課改的不斷推進，以學生為主體地位的課堂教學成為了初中英語課堂教學改革的目標，英語教師應該重視課堂中學生的學習需要，加強師生之間的互動，體現(xiàn)學生的主體地位。

一、互動教學方式在初中英語教學中的重要性和意義

傳統(tǒng)的初中英語教學是以應試教育和升學為目標，課堂教學采用灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽教師講解，而教師所講授的內(nèi)容則幾乎只與考試相關(guān)，只涉及考試的語法、作文以及閱讀等教學內(nèi)容，對聽力和口語這種考試不涉及的部分則幾乎是忽略不管的。因此，很多學生從初中開始學習英語至畢業(yè)，雖然扎扎實實學習了三年英語，但是無法說出一句流利的英語，也聽不懂一句簡單的英文，這是典型的急功近利式的啞巴英語。針對這種問題，初中英語教師應該明確英語學習的目的和英語教學的目標，英語作為一種語言必須要運用在實際生活中，提高對英語的運用能力才是英語教學的最終目的，可以說當前初中英語教學的方式是非常落后、教學效果是非常不理想的。

出現(xiàn)以上問題的主要原因在于應試教育的大背景下所謂追求的升學率，而忽略了學生在教學中的主體地位，違背了以生為本的教學原則。然而互動式教學可以緩解以上教學中存在的問題，它是在課堂教學中英語教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，為學生創(chuàng)設(shè)互動的平臺，學生可以在活躍、融洽的課堂氛圍中進行交流和互動，實踐以生為本的教學原則，體現(xiàn)學生的主體地位，從而提升英語教學的效果。

二、互動教學方式的主要特點

互動式教學方式的主要特點就是在課堂中關(guān)注學生，強調(diào)學生參與課堂，真正實現(xiàn)以生為本的課堂教學。初中英語教學中互動式教學方式的運用就是要求英語教師要調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂中來，與教師進行有效的交流和互動，師生共同創(chuàng)設(shè)出一個和諧、融洽與活躍的課堂氛圍，因此，初中英語課堂互動式教學具有以下幾個方面的主要特點：

（一）師生之間、生生之間的交流和互動增多

互動式教學方式的主要特點就是課堂中師生之間、生生之間的交流和互動增多，它包含兩個方面的意思，一是指傳統(tǒng)的師生之間的互動，從原來的教師所“扮演”的獨角戲轉(zhuǎn)變成為師生共同教與學的過程，學生不再是被動的知識接受者；二是互動式教學方式體現(xiàn)了初中英語教學從學習過程的單一性和被動性向雙向性與主動性的轉(zhuǎn)變，更加重視對所學知識的實際運用能力。

（二）新穎性與創(chuàng)造性

互動式教學方式通過學生對課堂教學的積極參與來激發(fā)學生對英語學習的興趣與積極性，在互動的過程中，師生可以提出不同的意見，教師引導學生逐步去探究尋找正確答案，這種探索的過程可以加強學生的思維能力、加深學生對知識的理解與運用能力。除此之外，英語教師通過與學生之間的互動或者學生向教師的不斷“發(fā)難”提問，也可以提升教師的教學能力，鍛煉教師的應變能力與教學水平。

三、互動教學方式在初中英語課堂中的實踐措施

（一）營造民主氛圍，實現(xiàn)互動

一是要更新教學觀念。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，拉近師生關(guān)系。教師要構(gòu)建民主、平等的學習平臺，尊重學生權(quán)利，尊重學生個性，大膽放手讓每一位學生參與到英語學習的各個環(huán)節(jié)當中通過互動的方式科學設(shè)計教學過程，引導學生自主學習，促進每個學生的發(fā)展。

二是要注重情感交流。教師在教學中要注重情感交流。這就要求教師要多接觸學生，與學生多交流，及時掌握學生的學習和生活情況，遇到問題及時幫助學生解決，給學生信心；如果學生做的好，及時給予表揚，讓學生時刻感覺到自己在進步，達成師生之間的情感互動。

（二）創(chuàng)設(shè)情境情境

創(chuàng)設(shè)情感情境就是要抓住學生需要，激發(fā)學習興趣和學習動機創(chuàng)設(shè)情境，即把學習情境呈現(xiàn)給學生。學習者應憑借自己特有的經(jīng)驗建構(gòu)知識，并賦予其新的意義，強調(diào)學習的積極性、建構(gòu)性及積累性。因此，教師將學習情境呈現(xiàn)在學生面前之后，必須提供一些具有探究性及引導性的材料總之，教師要從實際出發(fā)，在初中英語教學之中創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一定的情境。

（三）讓學生自主思考、探求知識

在初中英語教學過程中，可以結(jié)合實際采用自主、合作、探究的學習方式。學生要明確本節(jié)課的學習目標，按照學習目標對課文進行閱讀，先是用較快的速度瀏覽課文，對課文的結(jié)構(gòu)及段落進行深入了解，及時查閱重點、難點。然后仔細閱讀，盡可能準確完整地理解材料上的內(nèi)容。最后對重點進行閱讀，對難點進行突破，對重難點進行歸納整理，形成知識體系。在這些基礎(chǔ)知識的引導上，可以讓學生自主交流，形成綜合性的教學模式。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷推進，以學生為主體地位的課堂教學成為了初中英語課堂教學改革的目標，英語教師應該重視課堂中學生的學習需要，加強師生之間的互動，體現(xiàn)學生的主體地位。本文作者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，以初中英語為例，對互動教學的具體實施方式進行一番描述，具有一定的實際意義。

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（作者單位：長春市九臺區(qū)沐石河中心學校）