顧可雅

小學(xué)第一學(xué)段是習(xí)字的起步階段，這個(gè)時(shí)期的字寫(xiě)得好壞將直接影響到人一生的書(shū)寫(xiě)水平。那么，如何讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字？筆者以為，寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)需要多元化。

一、注重評(píng)價(jià)全面性，增加課堂厚度

1.姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)

在寫(xiě)字教學(xué)的起步階段，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，而不是急于寫(xiě)好字。

不規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)，看似微小，危害甚大。幸好學(xué)生可塑性大，早點(diǎn)抓可事半功倍。因此，筆者嚴(yán)把寫(xiě)字姿勢(shì)評(píng)價(jià)關(guān)，明確正確的姿勢(shì)，如表一。

好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷反復(fù)螺旋上升的過(guò)程。教師恒抓不放，嚴(yán)格要求；同桌互相評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)提醒；家長(zhǎng)積極配合，嚴(yán)格把關(guān)。三管齊下，收獲指日可待。

2.筆畫(huà)要準(zhǔn)確

每一個(gè)字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的，要寫(xiě)好字，就要寫(xiě)好每一個(gè)基本筆畫(huà)。如以下教學(xué)：

師：請(qǐng)大家看一下，我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)好這個(gè)“木”字？

生：“木”字的撇和捺要舒展一些，就像一只小鳥(niǎo)在展翅飛翔。

師：真會(huì)觀察！其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：橫要從橫中線上起筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像扁擔(dān)一樣把這個(gè)字挑起來(lái)。

師：請(qǐng)你教我寫(xiě)一寫(xiě)。

生：（齊）我來(lái)教你寫(xiě)一寫(xiě)。

生：（齊）橫要平，豎要直，撇捺要舒展。

（生書(shū)空，師范寫(xiě)，隨即生評(píng)師的范字。）

在課堂教學(xué)中，師生雙方應(yīng)是互為評(píng)價(jià)的主體。案例中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)特征，再安排“生教師”環(huán)節(jié)，最后學(xué)生評(píng)價(jià)范字來(lái)鞏固書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，在和諧的課堂氛圍中可以收到良好的教學(xué)反饋。

3.結(jié)構(gòu)要穩(wěn)妥

漢字的形體變化多樣，字的結(jié)構(gòu)也略有不同。因此，寫(xiě)字課堂上的評(píng)價(jià)不能僅是“對(duì)”或“錯(cuò)”，也不可籠統(tǒng)為 “好”或“你真棒”。在簡(jiǎn)單評(píng)判的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)是否合理”“重心是否恰當(dāng)”“主筆是否突出”“部件搭配是否得體”等具體可操作的角度去糾正書(shū)寫(xiě)偏差。

二、構(gòu)建評(píng)價(jià)多樣性，盡顯課堂效度

1.我寫(xiě)我評(píng)，學(xué)會(huì)反思

在寫(xiě)字教學(xué)中，要留給學(xué)生一定的時(shí)間自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)照范字，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出最接近范字的那個(gè)“雙胞胎”，并畫(huà)上“○”。當(dāng)學(xué)生碰到兩個(gè)字都寫(xiě)得好，難以判斷時(shí)，就會(huì)自信地畫(huà)上兩個(gè)“○”。若所寫(xiě)字中沒(méi)有滿意的，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地再寫(xiě)兩三個(gè)，并從這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)。這種自我評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審視學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。

2.你寫(xiě)我閱，欣賞鑒別

除了自我評(píng)價(jià)，還要重視組織開(kāi)展同桌互評(píng)、伙伴互評(píng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生從互評(píng)中既反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，又了解他人的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲取有效信息，不斷優(yōu)化和豐富自己的學(xué)習(xí)成果。如，教完生字“牙、畫(huà)、加”等字后，讓學(xué)生互評(píng)：“你認(rèn)為同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察和分析，紛紛評(píng)價(jià)：

“李梓萱把‘牙字的第二筆撇折寫(xiě)到了橫中線的邊上，顯得不夠漂亮?！?/p>

“我同桌的‘牙字第四筆撇舒展開(kāi)，整個(gè)字特別精神，我想給她三顆星?！?/p>

……

在評(píng)議的過(guò)程中，有學(xué)生甚至還模仿老師的樣子，在同學(xué)的字旁邊畫(huà)個(gè)“大拇指”，打上“五角星”。學(xué)生間的互相肯定與稱(chēng)贊，讓他們欣喜無(wú)比。作為教師，為了保證學(xué)生評(píng)價(jià)恰當(dāng)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的互評(píng)表格，如表二。

小組寫(xiě)字評(píng)定表

表二

3.你寫(xiě)我比，展示精彩

（1）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，你追

我趕。

筆者在班內(nèi)經(jīng)常組織小型寫(xiě)字比武活動(dòng)，設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)：“持之以恒獎(jiǎng)”“飛速進(jìn)步獎(jiǎng)”“小小能手獎(jiǎng)”等。寫(xiě)字的樂(lè)趣在多樣的競(jìng)賽機(jī)制中得到釋放，學(xué)生在此過(guò)程中獲得了成就感，也激發(fā)了寫(xiě)好字的信心。

（2）搭建多彩舞臺(tái)，樹(shù)立

自信。

①開(kāi)辟專(zhuān)欄。張貼“書(shū)寫(xiě)智慧樹(shù)”，樹(shù)上結(jié)滿智慧果。凡參加展示的學(xué)生，他們的名字會(huì)隨著智慧果添加到智慧樹(shù)上去。同時(shí)，教師還會(huì)告知家長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

②設(shè)立考級(jí)。筆者把本學(xué)期要求認(rèn)的字、寫(xiě)的字按照一定的難度分成幾個(gè)級(jí)別進(jìn)行公示，學(xué)生根據(jù)能力選擇測(cè)試的星級(jí)。能力強(qiáng)的可以跨考星級(jí)，能力弱的可以一級(jí)一級(jí)往上考。測(cè)試后，頒發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的星級(jí)標(biāo)志，既肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取。

③建立“寫(xiě)字成長(zhǎng)檔案袋”。成長(zhǎng)檔案袋是評(píng)價(jià)兒童成長(zhǎng)比較有效的一種方法。為此每位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)“寫(xiě)字成長(zhǎng)檔案袋”：

每一星期，學(xué)生放入一張自認(rèn)為最好的書(shū)法作品；

每一個(gè)月，學(xué)生自我比較，相互鼓勵(lì)，老師寫(xiě)寄語(yǔ)。

寫(xiě)字成長(zhǎng)檔案袋的建立，既可讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)成果，還能對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)反思，感受成長(zhǎng)。

三、把握評(píng)價(jià)的層次性，延伸寫(xiě)字課堂的長(zhǎng)度

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的領(lǐng)悟能力、審美能力是不盡相同的，教師應(yīng)以細(xì)膩獨(dú)特的眼光去看待，呵護(hù)學(xué)生需要被關(guān)注的愿望。

1.淡化統(tǒng)一，尊重個(gè)性

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步，教師也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，決不吝嗇。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提出更高的要求。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了兩種表格：一是激勵(lì)優(yōu)生好中求更好，叫“星星園”，每得一個(gè)“優(yōu)”，就在方格中加上一個(gè)“☆”，比誰(shuí)的星星多。二是幫助學(xué)困生獲得成功的喜悅，叫“進(jìn)步屋”，把表格設(shè)計(jì)成樓房的形狀，寫(xiě)字進(jìn)步一次就往上登一層樓。每星期評(píng)比一次，看誰(shuí)的星星多，進(jìn)步快。

2.特殊評(píng)價(jià)，體驗(yàn)自信

在評(píng)價(jià)機(jī)制中，還可引進(jìn)特殊性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，讓“精彩極了”和“糟糕透了”雙管齊下，揚(yáng)蹄千里。

曾有一位學(xué)生的字總是撐滿格子，落筆很重，是典型的“火柴棒體”?？吹剿黄羺s干凈的作業(yè)本，我會(huì)欣然畫(huà)上一朵小花，幾簇小草?？吹竭@樣溢于其臉上的興奮不遜于得到“小書(shū)法家”稱(chēng)號(hào)的小朋友。慢慢地，他的字也日漸規(guī)范、美觀。

有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，筆者開(kāi)始在其他幾個(gè)“書(shū)寫(xiě)要加油”的作業(yè)本上添上花花草草，飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)。他們對(duì)于這種特殊的“待遇”欣喜不已，還得意地說(shuō)自己的作業(yè)本是最美的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”園。

多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫(xiě)字的“繭”內(nèi)逐漸進(jìn)化，當(dāng)進(jìn)化呈現(xiàn)于課堂，轉(zhuǎn)化于課外時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)字也就歷經(jīng)了質(zhì)的飛躍，最終破繭而出，自由飛翔。

（作者單位：浙江寧波國(guó)家高新區(qū)信懋小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟