唐波

摘 要：獨立學院主要培養(yǎng)應用型、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。由于辦學機制和人才培養(yǎng)模式的特殊性，其教學質(zhì)量改革和目標體系轉(zhuǎn)型更應該適應時代的潮流。文章嘗試從OBE的視角，以獨立學院基礎理論課程——《經(jīng)濟地理學》教學改革這一微觀尺度，從、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法多層面進行探索和修繕，讓理論課程不僅具備知識積累，同時能與社會需求較好銜接，為獨立學院教學質(zhì)量改革提供新思路和新路徑。

關(guān)鍵詞：獨立學院；課程改革；創(chuàng)新性人才；OBE

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0123-02

Abstract： The independent college mainly cultivates the practical and creative talents. Because of the particularity of the school-running mechanism and the mode of talent cultivation， the reform of teaching quality and the transformation of target system should adapt to the trend of the times. This paper attempts to explore and renovate from the perspective of OBE， from the aspects of curriculum orientation， goals， contents， methods in the reform of economic geography teaching. It is a good way to make theoretical courses not only have the accumulation of knowledge， but also convergence social needs. Lastly， we provide some new ideas and paths in independent college teaching quality reform.

Keywords： independent college； curriculum reform； creative talents； OBE

引言

隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念逐漸深入，高校一直在探索既符合社會需求又突顯自身特色的教學改革。教學改革主要體現(xiàn)在幾個方面：1.改革方向：繼續(xù)深化專業(yè)綜合改革，調(diào)整專業(yè)課程方案和培養(yǎng)目標；2.改革核心：教學教育是高校教育的靈魂，教學方法起到至關(guān)重要的作用。3.改革理念：教育改革主要圍繞兩個根本問題——培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？獨立學院主要培養(yǎng)應用型、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才[1]。獨立學院由于辦學機制和人才培養(yǎng)的特殊性，教學改革更應該適應時代的潮流。

OBE（Outcome Based Education）成果導向的教育模式是保證教育質(zhì)量、完善教育社會問責機制的一個有效方法，是泰勒的目標課程理論（確定課程目標——選擇和組織課程內(nèi)容——課程實施——課程評估）和建構(gòu)主義理論基礎下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改進。OBE是以預期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式，并以此作為促進專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求持續(xù)的目的[2]。根據(jù)OBE培養(yǎng)模式的思路，從學習內(nèi)容、預期成果、教學手段和學生評價四個角度分別進行回答。校的教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比，OBE教育模式可被認為是一種教育范式的革新[2]。國內(nèi)學者在OBE理論視角下對應用型人才培養(yǎng)方案[3]、課程學習評價[4]、課程改革[5]進行了較多的討論。總體而言，隨著我國對高素質(zhì)人才的需求，高等教育必須有所擔當，重視學生的學習行為和能力培養(yǎng)。

基于此，本文基于OBE的視角下，根據(jù)獨立學院的特殊性，以《經(jīng)濟地理學》的課程為例，從教學內(nèi)容、教學目標、教學方法三個方面，探索獨立學院專業(yè)課程教學改革的方向，促進獨立學院課程建設和人才培養(yǎng)。

一、OBE對高校教學改革的啟示

OBE使教學目標更明確。促進專業(yè)教育中融入通用能力培養(yǎng)，使課內(nèi)學習與課外活動及社會實踐結(jié)合起來，形成一個人才培養(yǎng)的整體，追求高品質(zhì)的素質(zhì)教育[6]。所以無論是高校專業(yè)綜合改革還是單門課程教學改革一定要圍繞培養(yǎng)和提升學生學習能力的目標，這種能力可以是專業(yè)基本理論的認知，可以是實踐操作能力的訓練，也可以是價值觀或者情感的培養(yǎng)等。OBE培養(yǎng)模式就是要讓學校或者教師在教學和管理中有意識的注重某種目標，讓學生在畢業(yè)后滿足社會和單位的要求，所以在這種模式下，學校要不斷調(diào)整對人才需求的理解。

OBE使教學內(nèi)容更現(xiàn)實。教學目標的實現(xiàn)需要不斷更新教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要不斷適應社會的需求的變化，提高其時效性和創(chuàng)新性，所以課程編制在教學過程中顯得十分重要。如何選一本教材或者編一本教材，除了扎實的理論積淀重要的是要反應社會的需求；同時在教學過程中要適當引入新問題、新觀點、新案例，讓學生緊跟社會的步伐，不要讓學生畢業(yè)后不知道自己學了什么？能夠做什么？社會需要什么？要解決這些困惑，形成與時俱進的培養(yǎng)理念與課程體系至關(guān)重要。

OBE使教學方法更系統(tǒng)。OBE注重培養(yǎng)學生批判性思考、推理和反思，那么就需要系統(tǒng)化的教學方法。從理論教學到課外實踐，從情景教學到課堂辯論，從小組展示到報告撰寫，無論那一個環(huán)節(jié)都應該有意識地體現(xiàn)學生的中心性，盡量讓學生參與進來，不再讓學生當一個旁觀者。這樣不僅使教學整個過程變得更加系統(tǒng)，而且能夠較好地把握教學節(jié)奏，同時學生的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)就在系統(tǒng)的教學方法中得到體現(xiàn)。

二、OBE視角下獨立學院教學改革探索——以《經(jīng)濟地理學》課程為例

（一）教學目標不斷調(diào)整

作為大學第一學年的專業(yè)課，根據(jù)學生的特點和專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，《經(jīng)濟地理學》教學目標主要設定為六個主要方面：1.了解經(jīng)濟地理學的研究對象、學科體系、價值、發(fā)展歷程及其最新進展；2.具備對經(jīng)濟要素現(xiàn)象進行分析，對經(jīng)濟活動區(qū)位發(fā)展的綜合分析能力；3.了解經(jīng)濟活動的歷史過程、階段特征、動力機制、發(fā)展規(guī)律、“過程”評估及預測；4.牢固掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展組織理論、區(qū)位理論、區(qū)域發(fā)展理論、空間結(jié)構(gòu)組織理論、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析工具理論，并能夠進行評價與應用思考；5.了解經(jīng)濟活動全球化的內(nèi)涵、特征、表現(xiàn)；了解區(qū)域投資環(huán)境分析、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析、競爭力分析及產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究；6.運用所學的理論和方法對全球、中國、地方經(jīng)濟發(fā)展中的現(xiàn)實問題進行研究分析。這6個目標體現(xiàn)了專業(yè)理論知識積累、分析問題和解決問題能力、查閱資料和課后思考、課外實踐和報告撰寫多方面能力的培養(yǎng)，基本符合一門課程的教學目標和人才培養(yǎng)的需要。

（二）教學內(nèi)容更為系統(tǒng)

《經(jīng)濟地理學》是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要基礎科目，課程目錄總共分為4篇14章，內(nèi)容繁多。為了突出《經(jīng)濟地理學》的特色和學生能力的培養(yǎng)，在教學過程改革和與其他課程老師討論后，將教學內(nèi)容濃縮為三個重點：經(jīng)濟區(qū)位分析（單要素和綜合要素分析）、區(qū)域結(jié)構(gòu)分析（經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)）、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展（增長理論和產(chǎn)業(yè)集群），這三大重點樹立了《經(jīng)濟地理學》的框架，而且為后續(xù)課程如城市總體規(guī)劃、區(qū)域研究與區(qū)域規(guī)劃的教學奠定了基礎；而對于跨國公司和經(jīng)濟全球化等知識點進行了精簡。

同時，除開理論知識的傳授，在課堂上將實踐案例引入課堂?；趯W校的地理位置，教學內(nèi)容中引入廣東省、珠江三角洲和廣州市實際案例：如廣東省的農(nóng)業(yè)規(guī)劃、珠江三角洲產(chǎn)業(yè)布局與集群格局、廣州市城市空間格局、廣州市城中村、產(chǎn)業(yè)遷移、“一帶一路”、“南沙新區(qū)”等案例，加深學生對經(jīng)濟地理學相關(guān)理論的熟悉程度。另外在教學的過程中及時向?qū)W生介紹當前經(jīng)濟地理學的前沿研究主題：如文化轉(zhuǎn)向、制度專向、創(chuàng)新空間網(wǎng)絡、新經(jīng)濟地理學，并對當這些理論進行辯證性探討。

（三）教學方法趨于多樣化

由于《經(jīng)濟地理學》是專業(yè)基礎理論課程，缺少課程實踐，所以在教學方法嘗試了社會實踐和團隊展示等方法，讓學生以經(jīng)濟地理學某個知識、問題或現(xiàn)象進行課后社會實踐，然后進行小組展示，通過調(diào)研-展示-提問-修改-總結(jié)多個環(huán)節(jié)，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題整個流程，學生思維能力和社會實踐能力都得到顯著提高。這幾年，學生在這種教學形式下積極性有了較大的提高，出現(xiàn)了很多不錯的研究選題，甚至有些選題后期還申請了大學生創(chuàng)新項目，有的繼續(xù)深入?yún)⒓訃壹壍膶W科競賽，取得不錯的成績。社會調(diào)研和團隊展示的教學方法的引進《經(jīng)濟地理學》的課堂教學，一定程度上提高了學生對原本枯燥的理論課程的興趣，同時在教學效果上有了很大的提升。

三、結(jié)束語

OBE是新時期高等院校完善人才培養(yǎng)和提高教學質(zhì)量的一種探索和思考。本文在OBE視角下對獨立學院的理論課程《經(jīng)濟地理學》，從教學目標、教學內(nèi)容和教學方法三個方面進行教學改革，注重專業(yè)綜合改革、注重社會需求、注重學生能力。課程體系改革和高等院校人才培養(yǎng)方案的完善非常系統(tǒng)和綜合，這是一個復雜而艱難的過程，是今后值得探索的研究方向。

參考文獻

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