范紅瓊

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)在世界各地的經(jīng)貿(mào)往來和文化交流日益頻繁。語言是各國(guó)往來交流的必要手段，因此，社會(huì)對(duì)各種高素質(zhì)外語人才的需求量越來越大，高校也越來越重視對(duì)除英語以外的各種小語種人才的培養(yǎng)和教育。文章主要對(duì)高校小語種教育的重要性及小語種教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合東南亞小語種教學(xué)來探討小語種的教學(xué)方法，以提高高校小語種的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小語種；教學(xué)方法；高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）05-0059-02

Abstract： With the development of global economic integration， China's economic and trade exchanges and cultural communication with the rest of the world have become increasingly frequent. Language is a necessary tool for the exchange between nations. Therefore， society has a growing demand for a variety of high-quality foreign language talents， and universities pay more and more attention to the training and education of a variety of non-English foreign languages talents. This paper mainly analyzes the importance of the education of non-English foreign languages and its teaching characteristics in colleges and discusses the teaching methods of non-English foreign languages， combined with its teaching in Southeast Asian， to improve its teaching effect.

Keywords： non-English foreign languages； teaching methods； colleges

前言

隨著中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的成立，我國(guó)與東南亞國(guó)家的交往日益密切，市場(chǎng)對(duì)東南亞小語種人才的需求也在增多，我國(guó)有部分高校也開設(shè)了小語種專業(yè)，以培養(yǎng)專門的人才。但總體而言，我國(guó)東南亞小語種的教學(xué)水平相對(duì)來說是比較低的，不管是培養(yǎng)模式，還是師資力量和教學(xué)方法還是較為落后的，而且小語種人才質(zhì)量也普遍偏低，這些問題都在迫使著我們要改善教學(xué)方法、完善教學(xué)模式。在文章，筆者就結(jié)合多年在小語種的授課經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勑≌Z種的教學(xué)方法。

一、高校小語種教學(xué)的重要性

小語種一般是指聯(lián)合國(guó)通用語種（漢語、德語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語）之外的所有語言，但文章所說的小語種，特指東南亞語種。當(dāng)今，中國(guó)-東盟區(qū)自貿(mào)區(qū)的成立，我國(guó)與東盟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治和文化交流日益頻繁深入，小語種的教學(xué)具有重要意義，主要體現(xiàn)在：第一，小語種的教學(xué)，可以為我國(guó)培養(yǎng)小語種方面的人才，促進(jìn)我國(guó)外語人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化與合理化。第二，小語種的教學(xué)可以為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是對(duì)外貿(mào)易往來提供優(yōu)秀的翻譯人員，促進(jìn)與東盟國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來；第三，小語種的教學(xué)可以培養(yǎng)起專業(yè)的人才，有助于我國(guó)在與他國(guó)的政治活動(dòng)中準(zhǔn)確傳達(dá)外交意圖和文化思想，從而促進(jìn)互信、穩(wěn)固政治關(guān)系。第四，通過小語種教學(xué)，可以深入了解小語種國(guó)家的民俗文化，有利于國(guó)與國(guó)之間的文化交流和民間人員與團(tuán)體的友好往來。

二、高校小語種專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

小語種在我國(guó)高校所開設(shè)的專業(yè)體系中是屬于小專業(yè)、冷門專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)與英語等主流外語的教學(xué)相比有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：第一，小班教學(xué)模式。目前，大多小語種專業(yè)班級(jí)只有20人左右，班級(jí)規(guī)模較小。小班教學(xué)模式，易于管理，教師可以充分把握各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有利于個(gè)性化教學(xué)的開展，并可以有效督促他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)學(xué)生也能與教師進(jìn)行比較及時(shí)和靈活的互動(dòng)，提高外語學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，注重口語和聽力能力的培養(yǎng)，小語種學(xué)習(xí)的目的就是為了用于實(shí)際交流，不像英語得跟升學(xué)和畢業(yè)掛鉤，所以更加注重聽說能力的培養(yǎng)。在課堂中，教師通常會(huì)利用多媒體播放所學(xué)語種的音頻或視頻，以訓(xùn)練學(xué)生的聽力；而且還經(jīng)常組織學(xué)生就日常就用語進(jìn)行交流練習(xí)。第三，小語種的教學(xué)氛圍較為輕松活躍，師生之間的互動(dòng)交流比較多，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生就某一問題發(fā)表自己的看法，或者鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)語言將自己的一段開心的事情講出來，這樣課堂氛圍便被帶動(dòng)起來，這在一定程度上也有利于學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)揮；第四，在教學(xué)過程中，除了教學(xué)詞匯、語法、句法之外，還更加注重小語種國(guó)家國(guó)情、文化等內(nèi)容的教學(xué)，因?yàn)檎Z言帶有一國(guó)文化、風(fēng)俗的烙印，語言從某種角度上來講也是一種文化符號(hào)，深入了解小語種語言國(guó)家的民俗文化，對(duì)學(xué)習(xí)掌握語言有很大的幫助作用。

三、高校小語種教學(xué)方法

（一）小語種語音教學(xué)

語音是小語種語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握正確的發(fā)音知識(shí)和發(fā)音方法，才能順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等方面的學(xué)習(xí)。小語種語音對(duì)初學(xué)者來說是具有一定難度的，為了幫助初學(xué)者正確掌握發(fā)音，體會(huì)小語種的發(fā)音，在初始教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生反復(fù)模仿發(fā)音，揣摩、體會(huì)各個(gè)音的聲調(diào)特點(diǎn)。在學(xué)生通過反復(fù)模仿找到一定感覺之后，老師再跟學(xué)生講解怎么使用發(fā)音器官才能進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音，幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，比如如何調(diào)整口形、氣流和舌位的變化。老師在做發(fā)音示范的時(shí)候要盡量放慢口形、舌位、氣流變化的速度，讓學(xué)生能夠清楚聽到、看到這種變化，從而正確掌握發(fā)音技巧。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用小語種語音頻學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生反復(fù)聽音頻、反復(fù)地跟著練，以區(qū)別各個(gè)發(fā)音的不同、糾正自己的發(fā)音，從而在潛移默化中掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音技巧，進(jìn)而能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音。此外，由于小語種班級(jí)的人數(shù)比較少，這在某種程度上可以拉近師生之間、學(xué)生之間的距離，為老師與學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面、手把手教發(fā)音、糾正發(fā)音提供了可能，雖然這種方式比較枯燥，但確實(shí)是可以有效提高交流、口譯的能力。

（二）語法翻譯法

對(duì)于一門外語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語法知識(shí)是必不可少的，雖然有時(shí)語法的學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)枯燥和復(fù)雜一些。單詞和語法是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，如果沒有一定量的單詞積累和掌握一定的語法規(guī)則，那么也就很難將詞語組成句子，很難進(jìn)行外語的寫作與閱讀。語法翻譯法，就是用語法講解和翻譯練習(xí)的方式來進(jìn)行外語教學(xué)的一種方法，它注重對(duì)外語組詞、造句規(guī)則的講解和對(duì)整篇文檔的理解與翻譯。采用語法翻譯法對(duì)小語種進(jìn)行教學(xué)，通過向?qū)W生講解單詞的意思、用法以及造句的基本規(guī)則，讓學(xué)生按照語法規(guī)則進(jìn)行造句與翻譯，可以提高學(xué)生的外語閱讀能力。而且通過對(duì)課文段落的閱讀與背誦也有利于學(xué)生外語語感的提升。在運(yùn)用語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的造句與交流練習(xí)，這樣才能既學(xué)習(xí)了語法等書面知識(shí)，又兼顧了口語和聽力的練習(xí)，真正提高學(xué)生的外語閱讀理解和聽說能力。

（三）交際語言教學(xué)法

外語的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生聽力和口語能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的外語交際能力，交際語言教學(xué)法便是一種致力于提高學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)方法。在進(jìn)行小語種教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)置一些交際性較強(qiáng)的語言游戲來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力?；蛘咄ㄟ^設(shè)定一些特定的場(chǎng)景和角色的扮演，來增強(qiáng)學(xué)生的外語聽說能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用所學(xué)語言進(jìn)行交流，以營(yíng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。為了切實(shí)提高學(xué)生的外語聽說能力，還可以組織學(xué)生來參加外語電影的表演，請(qǐng)學(xué)生按照影視劇的劇本用所學(xué)語種進(jìn)行演出，這樣既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效果。

（四）微課教學(xué)法

微課教學(xué)法是教學(xué)領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，它以“短小精悍”的特征在眾多資源形式中脫穎而出，迎合了時(shí)代要求和大眾的心理?；谖⒄n資源的教學(xué)方法，指的是老師在課堂教學(xué)中通過播放和演示相關(guān)教學(xué)視頻或其他微型課件，來輔助講解和闡釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是一種基于微視頻資源的混合學(xué)習(xí)。將微課教學(xué)法融入小語種教學(xué)中，要做到：小語種學(xué)習(xí)資源比較少，不容易獲得，這會(huì)造成學(xué)生在課外復(fù)習(xí)、自習(xí)時(shí)會(huì)存在資料缺失的問題，因此，小語種微課錄制要能夠滿足學(xué)生課后復(fù)習(xí)、反復(fù)觀看難點(diǎn)、重點(diǎn)的需求，將著重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力的和專業(yè)水平的提高上面，選題要突出“小而精”的特點(diǎn)，盡量針對(duì)教學(xué)中常見的、典型的、有代表性的內(nèi)容和問題進(jìn)行錄制設(shè)計(jì)，并確保內(nèi)容深入淺出、通俗易懂、新穎有趣。此外，錄制微課內(nèi)容，要重點(diǎn)突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或是教學(xué)中的核心問題，做到獨(dú)立、完整、簡(jiǎn)單有效，主題明確、正文內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，在結(jié)尾處做好引導(dǎo)性解說，并注意細(xì)節(jié)的處理。

（五）注意文化教育的導(dǎo)入

語言往往是伴隨著一國(guó)文化、生活方式、人文地理、自然環(huán)境及宗教信仰的變遷而發(fā)展形成起來的，所以說語言實(shí)際上也是一種文化符號(hào)，跟該語言國(guó)家的文化緊密相連，在小語種教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入關(guān)于該國(guó)文化習(xí)俗方面知識(shí)的教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)語言知識(shí)的記憶力，更重要的是能夠提高學(xué)生對(duì)該門語言的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在導(dǎo)入文化教育時(shí)，可以從以下幾方面入手：第一，對(duì)篇章的文化背景進(jìn)行講解。小語種教材的篇章閱讀內(nèi)容由于篇幅所限，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等方面的描述是比較簡(jiǎn)單扼要的，不利于學(xué)習(xí)者的深入了解，因此，在教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)相關(guān)的文化背景的內(nèi)涵和外延進(jìn)行拓展式補(bǔ)充講解，以讓學(xué)生在更好理解篇章內(nèi)容的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的記憶。第二，跟中國(guó)相關(guān)文化習(xí)俗的差異性進(jìn)行比較。比如中國(guó)與小語種語言在禮貌用語、恭維語、禁忌語、批評(píng)語等方面是存在一定差異的，在教學(xué)中如能舉一些文化現(xiàn)象來加以比較分析，對(duì)學(xué)生把握兩國(guó)語言的差異性是很有幫助的。第三，充分利用影像資料。影像藝術(shù)具有很強(qiáng)的文化表現(xiàn)力，能夠融合豐富的文化現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放小語種國(guó)家影像資料，直觀、形象、深刻向?qū)W生展示豐富的小語種國(guó)家文化和人土風(fēng)情。

（六）開展第二課堂教學(xué)實(shí)踐

小語種教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用。隨著我國(guó)與東盟國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，每年都會(huì)舉辦一些諸如東南亞文化節(jié)、進(jìn)出口商品教會(huì)、展銷會(huì)之類的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中會(huì)有很多東盟國(guó)家來參加，需要懂相關(guān)國(guó)家語言的人來提供翻譯服務(wù)，這就給東盟小語種的學(xué)習(xí)者提供開展第二課堂語言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)，高?？梢耘c活動(dòng)主辦方建立合作關(guān)系，將這些活動(dòng)拓展為小語種教學(xué)的實(shí)踐基地；此外，在東南亞國(guó)家節(jié)假日期間，會(huì)有大量的游客來我國(guó)旅游，這時(shí)，我國(guó)的旅行社、酒店、旅游景點(diǎn)對(duì)東盟小語種人才的需求量會(huì)增加，高校可以與相關(guān)企業(yè)、單位建立合作關(guān)系，在這些企業(yè)、單位建立第二課堂語言實(shí)訓(xùn)基地，為小語種學(xué)習(xí)者提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提升他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

小語種雖然屬于冷門專業(yè)，但在全球經(jīng)濟(jì)一體化的世界格局中有著重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，高校要重視小語種人才的培訓(xùn)，小語種教學(xué)從業(yè)人員要根據(jù)小語種教學(xué)的特點(diǎn)，通過微課、文化教育導(dǎo)入、第二課堂語言實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

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