李漪

摘 要：共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建了靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)不斷完善頂層設(shè)計(jì)、建立相關(guān)的長(zhǎng)效機(jī)制、堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)習(xí)主體的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的對(duì)接，以滿足師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，資源的共享化。

關(guān)鍵詞：共享型；專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；信息化；平臺(tái)建設(shè)；職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）05-0087-04

在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中越來(lái)越廣泛普及。共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是教育信息化的重要體現(xiàn)，它依托互聯(lián)網(wǎng)既可以為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在全球范圍內(nèi)共享，又能充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的示范引領(lǐng)作用。[1]《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》確定了職業(yè)教育信息化的目標(biāo)與任務(wù)，提出建立全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和覆蓋范圍，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。因此，創(chuàng)建一個(gè)高效、實(shí)用、便捷的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)提升區(qū)域高等職業(yè)教育均衡程度和社會(huì)認(rèn)可度具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的理念

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，以豐富新穎的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化分享與傳播。它的建設(shè)以共建、共享為理念，將各學(xué)科教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)建立相應(yīng)的資源系統(tǒng)，形成示范專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與展示平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)、精品課程建設(shè)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)門(mén)戶平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的有效支撐。讓教師能夠通過(guò)一定的入口實(shí)現(xiàn)上傳與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻等課程內(nèi)容，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接受教師的指導(dǎo)、交流、討論等，為自主學(xué)習(xí)構(gòu)建多樣化和個(gè)性化服務(wù)的互助空間，提升資源利用的便捷性，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才提供一個(gè)兼具實(shí)用性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性的資源共享平臺(tái)。

（二）共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的模式

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式主要有獨(dú)立建設(shè)模式和合作建設(shè)模式兩種。前者是由一所學(xué)校獨(dú)立牽頭，其他學(xué)校和企業(yè)廣泛參與；后者是由兩所或兩所以上的學(xué)校聯(lián)合作為牽頭單位，其他學(xué)校和企業(yè)作為參與的主體。但不管是獨(dú)立建設(shè)模式，還是合作建設(shè)模式，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)都以創(chuàng)建精品資源為核心，它的構(gòu)建充分兼顧了優(yōu)質(zhì)資源共享與開(kāi)放合作的需求。其中，按照合作主體屬性進(jìn)行劃分，合作建設(shè)模式又分為兩種形式：一是校校合作，合作院校具有跨區(qū)域性、類(lèi)型相似及優(yōu)勢(shì)共享的基本特征；二是校企合作，學(xué)校的行業(yè)特色與合作企業(yè)所屬行業(yè)一致，實(shí)現(xiàn)校企資源的融合共建。[2]

（三）共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則

共享型教學(xué)資源庫(kù)是以專(zhuān)業(yè)為框架，采用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同課程的資源標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化和共享化，建設(shè)的內(nèi)容主要包括文本資源、視頻資源、動(dòng)畫(huà)資源、文獻(xiàn)資源、企業(yè)案例、技能鑒定、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、行業(yè)資料等，在人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教材、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、試題庫(kù)等方面，建立起豐富的數(shù)據(jù)信息供師生及相關(guān)人員學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要依賴(lài)于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳輸對(duì)所有使用者開(kāi)放，讓師生廣泛參與資源的建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)大多采用B/S 架構(gòu)模式作為資源庫(kù)平臺(tái)服務(wù)器和瀏覽器模式，具有節(jié)省資源、速度快、維護(hù)和升級(jí)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，數(shù)據(jù)安全性提高，有效地實(shí)現(xiàn)了海量資源和分布式資源的整合。同時(shí)，服務(wù)器端支持多種數(shù)據(jù)庫(kù)如SQL、MySQL、Server和Oracle 等跨平臺(tái)運(yùn)行，便于資源庫(kù)的持續(xù)更新與擴(kuò)充。

二、職教共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制

當(dāng)前，各職業(yè)院校資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)都放在教學(xué)資源數(shù)量的搜集上，而忽視了內(nèi)在質(zhì)量管理。共享型資源庫(kù)建設(shè)一般需要多個(gè)單位合作完成，教學(xué)內(nèi)容都要經(jīng)過(guò)精心的遴選和提煉，然而，由于沒(méi)有明確各自的職責(zé)，學(xué)校之間彼此各自為政，設(shè)計(jì)的資源的內(nèi)容主要適合本校師生使用，造成資源建設(shè)的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期的效果。各資源庫(kù)間沒(méi)有形成共建共享的有效機(jī)制，資源庫(kù)建質(zhì)量缺少及時(shí)與有效的評(píng)價(jià)，對(duì)呈現(xiàn)形式、系統(tǒng)規(guī)劃、資源的可繼承性和實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性等問(wèn)題沒(méi)有作出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[3]，資源之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性都比較弱，組織管理建設(shè)缺乏力度，針對(duì)性差，并沒(méi)有從學(xué)習(xí)者的需求角度出發(fā)對(duì)資源進(jìn)行有效整合，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接程度也不夠高，導(dǎo)致資源分類(lèi)不規(guī)范、內(nèi)容龐雜凌亂，給資源的查找和使用帶來(lái)極大不便。

（二）重形式、輕應(yīng)用，資源利用率低

各職業(yè)院校教學(xué)資源管理部門(mén)過(guò)于重視平臺(tái)搭建和規(guī)模建設(shè)，在教學(xué)資源的內(nèi)容要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面都缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，忽視了對(duì)資源質(zhì)量的充實(shí)與把關(guān)。內(nèi)容只是對(duì)于海量電子文件的堆砌，有價(jià)值的信息不多，這就讓教學(xué)資源庫(kù)的功能性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)，不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校將教師的課件、案例教學(xué)、試題等傳統(tǒng)的教學(xué)資料“書(shū)本搬家”式的上傳網(wǎng)絡(luò)，且資料選取重復(fù)率高，制作技術(shù)不精，沒(méi)有牽頭單位跟蹤資源建設(shè)監(jiān)督過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)普遍存在利用率較低、共享性差、網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)嚴(yán)重等問(wèn)題，大大降低了師生使用專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的積極性。

（三）資源內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的對(duì)接性不強(qiáng)

職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，資源庫(kù)的建設(shè)必須圍繞以企業(yè)對(duì)人才需求為邏輯起點(diǎn)。共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循校企合作共建共用的原則，資源庫(kù)的教學(xué)素材必須體現(xiàn)與企業(yè)典型工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，這是保證建成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源貼近生產(chǎn)一線的有效途徑。但目前，很多職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中并沒(méi)有讓企業(yè)深度參與，學(xué)校過(guò)多地考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，缺乏企業(yè)真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)的案例和項(xiàng)目。由于認(rèn)識(shí)上的不足，企業(yè)參與資源庫(kù)共建共享的力度不強(qiáng)，使資源過(guò)于理論化和教學(xué)化，學(xué)校誤以為提供對(duì)外鏈接就實(shí)現(xiàn)了對(duì)外的窗口，資源內(nèi)容與企業(yè)崗位、工作要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等方面的對(duì)接性較弱，不能有效提供即時(shí)的企業(yè)動(dòng)態(tài)信息，不能確保人才培養(yǎng)的社會(huì)適用性，資源庫(kù)內(nèi)容對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，意義不大。

（四）交互性較差

一些職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)普遍存在交互性較差的現(xiàn)象?，F(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)呈現(xiàn)資料獲取的單邊性，忽視了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，教師與學(xué)生之間、企業(yè)與學(xué)生之間還無(wú)法在比較順暢的資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行交流，企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源很難得到有效利用。然而，教學(xué)更需要有效互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，必須將教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為以學(xué)習(xí)者為中心的實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)，讓教師、學(xué)生和企業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)平臺(tái)能及時(shí)溝通，最終成為教學(xué)資源信息使用的參與者、受益者和反饋者。

三、構(gòu)建職教共享型教學(xué)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展的途徑

（一）秉承科學(xué)理念，建立資源平臺(tái)長(zhǎng)效機(jī)制

職教共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用必須做好頂層設(shè)計(jì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制是促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展的保障。

1.科學(xué)規(guī)劃，完善資源庫(kù)系統(tǒng)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須根據(jù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的總體規(guī)劃和各項(xiàng)技術(shù)及管理指標(biāo)，將資源進(jìn)行分類(lèi)匯總，形成系統(tǒng)化的層級(jí)體系，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的教學(xué)的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)建立教學(xué)資源庫(kù)的交互平臺(tái)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者、管理者、校校用戶、校企用戶之間的有效溝通和交流討論，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.明確規(guī)范，促進(jìn)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)結(jié)合行業(yè)規(guī)范與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從總體目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容、預(yù)期成果、保障措施等方面進(jìn)行切實(shí)可行的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，各職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大，在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵循國(guó)家統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范與分類(lèi)原則，按照已有的國(guó)家教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》和《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》的要求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工和整理入庫(kù)，確保格式規(guī)范、界面美觀、使用便捷，能夠輕松地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的使用與共享，提高資源的檢索效果和使用效果。

3.合理分工，保障資源庫(kù)建設(shè)工作有序發(fā)展

資源庫(kù)建設(shè)涉及到多個(gè)單位和個(gè)人共同制作研發(fā)，需要多方協(xié)作與支持，因此，應(yīng)明確職責(zé)，合理配置人力資源，做好收集資源、制作資源，審核資源、分類(lèi)入庫(kù)資源等組織工作，使教學(xué)資源平臺(tái)成為真正的學(xué)習(xí)中心。通過(guò)舉辦不同層次、不同類(lèi)型的教學(xué)資源制作培訓(xùn)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)、社會(huì)各界人士提供多種形式的投入與支持，幫助教師掌握各種教育技術(shù)的使用。

4.建立機(jī)制，注重對(duì)參與資源庫(kù)建設(shè)人員的激勵(lì)

要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中多參考使用網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，提高教師進(jìn)行資源建設(shè)的主觀能動(dòng)性，為完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建議獻(xiàn)策。職業(yè)院校應(yīng)設(shè)立資源庫(kù)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給予對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)人員一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在校內(nèi)評(píng)優(yōu)樹(shù)先、職稱(chēng)評(píng)定等工作中也有相應(yīng)體現(xiàn)，確保教師對(duì)資源庫(kù)后續(xù)內(nèi)容更新工作的積極性。

（二）緊密校企合作，深化資源平臺(tái)產(chǎn)教融合

校企合作是職業(yè)教育內(nèi)涵全面提升的重要標(biāo)志。以校企資源庫(kù)共建共用為聯(lián)系紐帶，加強(qiáng)校企深度合作與交流，在資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，校企合作應(yīng)將互利型的合作保障機(jī)制作為依托，形成完善的企業(yè)行業(yè)參與體制，最終借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企共贏。企業(yè)可以隨時(shí)在資源庫(kù)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)技術(shù)信息、招聘信息、培訓(xùn)信息、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，使校企雙方在人才培養(yǎng)、產(chǎn)教研合作以及新技術(shù)推廣等方面形成良好的互動(dòng)，縮小院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的差距。學(xué)校應(yīng)緊跟專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與要求，結(jié)合行業(yè)快速發(fā)展，將資源庫(kù)建設(shè)成為深度融合教師、學(xué)生、企業(yè)三位一體的綜合應(yīng)用型平臺(tái)，繼而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，形成多區(qū)域資源互利互動(dòng)、相互促進(jìn)的三方結(jié)構(gòu)體[4]，見(jiàn)圖1。

（三）服務(wù)學(xué)習(xí)主體，優(yōu)化資源平臺(tái)運(yùn)行模式

資源庫(kù)建設(shè)的目的是用于教學(xué)，促進(jìn)和提升教學(xué)的效能與效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能，體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念。在平臺(tái)建設(shè)的定位上，職業(yè)院校在建設(shè)信息化教學(xué)資源庫(kù)之前，就應(yīng)當(dāng)做好充分的調(diào)研與論證，確保信息化教學(xué)資源的適用性，不僅要為校內(nèi)師生學(xué)習(xí)服務(wù)，還要關(guān)注社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，為其提供多元化資源共享途徑。在平臺(tái)框架的設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型用戶的特點(diǎn)，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的登錄界面和導(dǎo)航模式[5]，且資源內(nèi)容的組織要考慮教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者等現(xiàn)實(shí)需要，保障資源信息切實(shí)有用。只有這樣，才能體現(xiàn)信息化教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)不同學(xué)習(xí)主體的功能，實(shí)現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的重要價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

職教教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與共享對(duì)整合教學(xué)資源、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)水平具有重要作用。各職業(yè)院校應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主、以資源庫(kù)平臺(tái)為輔”的教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、綜合能力強(qiáng)的技能型人才。同時(shí)，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)資源庫(kù)的構(gòu)建與管理工作引起高度重視，將資源庫(kù)建設(shè)作為教師教學(xué)的重要任務(wù)納入學(xué)校工作體系，加大對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的人力、物力、財(cái)力支持，充分發(fā)揮共享型教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，從而推動(dòng)職業(yè)教育水平的提升與發(fā)展。

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Abstract： The shared professional teaching resource base has set up a flexible platform for the public service of educational resources for the cultivation of high skilled personnel and the construction of life-long learning system. In the process of the construction of teaching resources， the college should continuously improve top-level design， establish long-term mechanism and adhere to the development of related concepts to serve the learning subjects，professional and industry docking， to meet the needs of teachers and students in autonomous learning and social needs， and to promote the optimization of teaching resources sharing.

Key word：sharing type； professional teaching resource base； informatization； platform construction； vocational education

責(zé)任編輯 曉 潭