父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自信心的影響研究

摘 要：本研究以全日制在校大學(xué)生為例，探討不同類型的父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自信心的影響。主要運(yùn)用問卷法，結(jié)合父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）和羅森伯格自信心量表對(duì)235名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，回收有效問卷213份。研究結(jié)果表明：（1）父母采用的教養(yǎng)方式多偏向于情感溫暖、理解的方式（2）父母采用的教養(yǎng)方式與大學(xué)生的自信心程度呈顯著相關(guān)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 父母教養(yǎng)方式 自信心

1 前言

1.1 問題的提出

自信是每個(gè)人心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，是作為人應(yīng)具備的基本自我認(rèn)識(shí)能力，自信心對(duì)每個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用是無法估量的。然而國內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生的自信程度不高且存在一定程度的差異，導(dǎo)致這種差異的因素很多，比如學(xué)校、社會(huì)、自身、再加上家庭環(huán)境因素的影響。其中家庭環(huán)境中的家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生的自信程度之間有顯著的相關(guān)性。

寧一方面，在國外有關(guān)研究集中在父母教養(yǎng)方式與自卑，自我效能感等上，而對(duì)自信相關(guān)方面的研究較少。而國內(nèi)呢，則注重青少年，對(duì)大學(xué)生群體的研究相對(duì)較少。雖然國內(nèi)外都有研究證實(shí)了不同父母教養(yǎng)方式導(dǎo)致個(gè)體表現(xiàn)出不同程度的自信心，但是以當(dāng)代大學(xué)生群體作為被試，探討大學(xué)生不同的父母教養(yǎng)方式對(duì)起其自信心影響的研究暫時(shí)還不是很多。但這些都值得我們?nèi)ミM(jìn)行一次有益的探討。

1.2研究意義

結(jié)合目前的研究現(xiàn)狀，學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式與孩子自信心的相關(guān)性主要是以青少年作為被試群體，幾乎沒有關(guān)注到大學(xué)生這一群體。本研究以當(dāng)代大學(xué)生為主要研究對(duì)象，探討其自信心與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性，希望多多少少可以增加一些該領(lǐng)域的研究內(nèi)容。

1.3研究思路與內(nèi)容

本研究是以全日制在校大學(xué)生為對(duì)象，首先利用了問卷調(diào)查法對(duì)成都師范學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試并收集數(shù)據(jù)，其中量表采用由Perris C編制，修訂版本的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）與羅森伯格自信心量表，這兩份量表多次被研究者運(yùn)用于相關(guān)調(diào)查，都被證實(shí)了有較好的信效度。根據(jù)問卷回收得到的數(shù)據(jù)，從多個(gè)維度分析不同的父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自信心程度的影響情況與特點(diǎn)。從而探討大學(xué)生自信心與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1概念界定

2.1.1自信心

是一種 反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。

2.1.1父母教養(yǎng)方式

是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概況，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

2.2相關(guān)研究綜述

2.2.1有關(guān)父母教養(yǎng)方式的研究

人們對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究最早起源于對(duì)精神病和神經(jīng)癥患者致病起因的探討。而在早期的研究中，研究者則主要關(guān)注父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化的影響，他們對(duì)親子關(guān)系的維度及父母教養(yǎng)方式的類型作出劃分，比如美國心理學(xué)家鮑德溫（A.L.Baldwin）把父母的教養(yǎng)方式分為：專制、溺愛、放任、民主型。而美國心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德（DianaBaumrind）則將父母教養(yǎng)方式分為：權(quán)威、專制、放縱、忽視型。

而我國關(guān)于這方面的研究則從1990年開始，研究者從不同的角度、不同的層次分別將教育學(xué)、心理學(xué)和行為學(xué)等領(lǐng)域的一些理論用到父母教養(yǎng)方式的研究中

2.2.2自信心研究綜述

不同的研究者對(duì)自信的理解和界定不盡相同，Maslow在需要層次理論中指出，自信是自尊需要獲得滿足時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，Coopersmith（1967）觀點(diǎn)指出自信心即個(gè)體習(xí)慣性地做出并能保持的對(duì)自身的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)個(gè)體一種在何種程度上認(rèn)為自己是能干的、有價(jià)值的或者說重要的。Basch認(rèn)為自信是人對(duì)自己的感覺，關(guān)鍵在于能力的經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3家庭教養(yǎng)方式與自信心相關(guān)性的研究

對(duì)二者相關(guān)性的研究比較少，尤其是大學(xué)生這一塊。但是一些研究者通過調(diào)查證實(shí)了幼兒和中學(xué)生父母教養(yǎng)方式對(duì)自信心是有影響的。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1 研究目的

本次研究以全日制在校大學(xué)生為例，通過問卷調(diào)查，根據(jù)回收的數(shù)據(jù)，分析大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性及不同維度間的差別，同時(shí)為了進(jìn)一步開展的相關(guān)研究提供參考借鑒，也為父母對(duì)家庭教養(yǎng)方式的選擇提供了參考意見。

3.2 研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣法，選取大一到大四的235名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收統(tǒng)計(jì)得出有效問卷213份，問卷的有效率為88.75%。

3.3 研究工具

3.3.1父母教養(yǎng)方式量表

這次研究選用的是修訂后的中文版本的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表問卷，題目包括了父親和母親教養(yǎng)方式，這個(gè)問卷包括了多個(gè)題目組，并且每個(gè)題目的答案有不同的等級(jí)分別是：1代表從不、2代表有時(shí)、3代表經(jīng)常、4代表總是。讓被試分別在最符合自己情況的等級(jí)數(shù)字上畫○，每題有且只有一個(gè)答案。這個(gè)問卷涉及11個(gè)維度，其中6個(gè)維度是父親的，5個(gè)維度是母親的。

3.3.2羅森伯格自信心量表

本量表包含的題目共10題，請(qǐng)被試根據(jù)自己的實(shí)際情況在最符合自己的一項(xiàng)數(shù)字上畫○。1表示很不同意，2表示不同意，3表示同意，4表示很同意。判斷結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)為：總分36-40分之間的為超級(jí)自信者，總分26-35分之間的為自信者，總分16-25分之間為自我感覺平常者，總分10-15分之間即為自卑者。

3.4 研究過程

本研究采用隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查法對(duì)共計(jì)235名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，被試答題完畢后，再收回問卷，隨后對(duì)回收的問卷進(jìn)行仔細(xì)甄別，在使用SPSS21.0 軟件進(jìn)行錄入，結(jié)合相關(guān)分析、方差分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論并得出結(jié)論。

3.5 研究假設(shè)

在參考已有研究及查閱相關(guān)資料的情況下做出以下假設(shè)：

假設(shè)一：父母教養(yǎng)方式中父母多采用情感溫暖的教養(yǎng)方式，較少采用懲罰和嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式。

假設(shè)二：父母采用的教養(yǎng)方式與大學(xué)生的自信心程度呈顯著相關(guān)

4 結(jié)果與分析

4.1大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀

4.1.1父親教養(yǎng)方式基本情況

由表1，父親教養(yǎng)方式得分為2.06±0.23，并沒有達(dá)到該量表理論中的值2.5，說明大學(xué)生受到父親的教養(yǎng)行為是比較少的。

4.1.2母親教養(yǎng)方式基本情況

母親教養(yǎng)方式得分為2.05±0.24，也沒有達(dá)到該量表理論中的值2.5，說明大學(xué)生受到母親的教養(yǎng)行為也不多。

綜合表1、表2分析可以得出，當(dāng)代大學(xué)生的父親與母親在教養(yǎng)方式上雖然有一些細(xì)微的差別，但是基本教養(yǎng)方式是一致的，父親與母親基本上都是采用情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式。并且這兩種教養(yǎng)方式的均值均高于理論中的值2.5，說明了不管是父親還是母親都較偏向于采用這種教養(yǎng)方式。通過數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，僅有少部分的家庭父親與母親在教養(yǎng)方式上有比較突出的差別。

4.2 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性分析

4.2.1父親教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性分析

表3可以分析得出：大學(xué)生自信心與父親采用的情感溫暖、理解型教養(yǎng)方式呈顯著正相關(guān)。與父親采用的懲罰、嚴(yán)厲型，偏愛被試，拒絕否認(rèn)教養(yǎng)方式無顯著相關(guān)。與父親采用的過分干涉、過度保護(hù)教養(yǎng)方式呈顯著負(fù)相關(guān)。

4.2.2母親教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性分析

表4可以分析出：大學(xué)生自信心與母親采用的情感溫暖、理解型教養(yǎng)方式呈顯著正相關(guān)。與母親采用的過度保護(hù)型教養(yǎng)方式呈顯著負(fù)相關(guān)。與母親采用的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試教養(yǎng)方式無顯著相關(guān)。

4 結(jié)論與建議

4.1 本研究的主要結(jié)論

4.1.1大學(xué)生父母采用的教養(yǎng)方式多偏向于情感溫暖、理解的方式

大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式大多采用的是情感溫暖、理解，較少采用懲罰、嚴(yán)厲。

4.1.2父母采用的教養(yǎng)方式與大學(xué)生的自信心程度呈顯著相關(guān)

父母采用情感溫暖、理解型教養(yǎng)方式的話，則與大學(xué)生的自信心呈顯著正相關(guān)。父母采用過分干涉型、過度保護(hù)型教養(yǎng)方式的話，則與大學(xué)生的自信心呈顯著負(fù)相關(guān)。

4.2 建議

在一個(gè)家庭中，父母采用的教養(yǎng)方式不僅能影響孩子的自信心程度，還會(huì)對(duì)孩子其他方面產(chǎn)生影響。因?yàn)楸疚闹谎芯苛烁改附甜B(yǎng)方式對(duì)自信心的影響，所以就從如何提高孩子自信程度而言，父母應(yīng)該多采用情感溫暖、理解等積極正面的教養(yǎng)方式，少采用懲罰、嚴(yán)厲等負(fù)面的教養(yǎng)方式。除了家庭教育外，也不能忽視社會(huì)這個(gè)大環(huán)境給大學(xué)生自信心帶來的影響。社會(huì)的各類文化機(jī)構(gòu)應(yīng)該把自信心建設(shè)內(nèi)容融入其中，充分發(fā)揮教育引導(dǎo)的功能，滿足大學(xué)生的精神文化需要。社會(huì)媒體應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的輿論環(huán)境，全面提供正面引導(dǎo)和教育，為他們提高個(gè)人修養(yǎng)、開闊視野、了解這個(gè)多元化的世界提供指導(dǎo)。這都有利于大學(xué)生自信心的形成和提高。創(chuàng)建文明、和諧、民主、平等、包容等良好的社會(huì)環(huán)境氛圍有利于自信心的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 趙亦強(qiáng).幼兒自信心與父母教養(yǎng)方式相關(guān)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位文，2011

[2] 康戰(zhàn)科.90后大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自我和諧與人際信任的關(guān)系研究[D].四川師范大學(xué)，2014，23-35

[3] 李海君.中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D].四川師范大學(xué)，2013，34-41

[4] 穆苗苗.父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理耐挫力的影響研究.[D]華中科技大學(xué)，2011

[5] 萬國強(qiáng).單親家庭與完整家庭初中生父母教養(yǎng)方式的比較研究.[D]遼寧師范大學(xué)，2006，32-50

作者簡(jiǎn)介：于翔，1992.10，男，民族：藏，籍貫：四川省瀘定縣，成都師范學(xué)院 2013級(jí)心理學(xué)本科畢業(yè)生， 研究方向：父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自信心的影響。

（作者單位：成都師范學(xué)院，指導(dǎo)教師：劉洋）