隱性分層教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬琳

摘要：近些年來，隨著高職院校的迅速發(fā)展，高職院校的學(xué)生人數(shù)越來越多，生源也參差不齊，而另一方面，社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也要來越高，要求具備良好的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)都比較強(qiáng)的學(xué)生，這對(duì)高職院校教育也提出了更高的要求。隱性分層教學(xué)模式的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有一定的促進(jìn)作用。本文主要對(duì)高職院校英語教學(xué)中，隱性分層教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：隱性分層教學(xué)；高職院校；英語教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)的高等教育教育也從精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高職院校在近些年不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是整體質(zhì)量也呈現(xiàn)出多樣化的層次，這樣在高職教育發(fā)展中，“教”與“學(xué)”的矛盾也比較突出，要讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，在原有的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有很大的提升，需要結(jié)合實(shí)際，因材施教。我們也要認(rèn)識(shí)到，有的高職院校采用的分級(jí)教學(xué)也有一定的不利因素，如給學(xué)生的心理帶來影響，也不利于營(yíng)造協(xié)作式的教學(xué)環(huán)境。在這種情況下，隱性分層教學(xué)就勢(shì)在必行。

1 隱性分層教學(xué)分析

所謂的隱性分層，主要是為了避免明顯的分層教學(xué)給學(xué)生帶來不好的影響，采用一種只有教師和學(xué)生自己知道，方便教師在教學(xué)中進(jìn)行干預(yù)的一種分層教學(xué)形式。

隱性分層教學(xué)充分尊重了學(xué)生的自尊心。同時(shí)經(jīng)過研究，實(shí)施隱性分層教學(xué)，有助于開發(fā)學(xué)生的多元智力。當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展背景下，越來越重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也能影響到教學(xué)效果，這種因材施教又不影響學(xué)生自尊心的教學(xué)模式，具有良好的意義。

2 高職院校英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前階段，高職院校英語教學(xué)雖然取得了良好的成績(jī)，但是仍然存在一些問題。

首先，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校的生源比較復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)水平差距比較大，但是傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整體的英語教學(xué)效果也很難提升。

其次，英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合不緊密。高職院校專業(yè)分類比較多，但是英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法等方面都沒有太大的差別，很多學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對(duì)英語也有一定的要求，但是在英語教學(xué)實(shí)際中，并沒有考慮學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，忽視了英語教學(xué)的實(shí)用性，最終雖然很多學(xué)生的英語成績(jī)較高，但是實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)用能力卻很差。

其三，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被忽略。高職院校很多學(xué)生，在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，因時(shí)間精力的限制，很多學(xué)生也不愿意在英語課程學(xué)習(xí)中花費(fèi)太多的時(shí)間，而傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)方式，更是激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終影響教學(xué)效果。

3 高職院校英語隱性分層教學(xué)的實(shí)施方法

針對(duì)當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題，采用隱性分層教學(xué)模式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升不同層次學(xué)生的英語水平。因此，要重視研究隱性分層教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

3.1 教學(xué)目標(biāo)隱性分層

教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的隱性分層，主要是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以在完成基本的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高教學(xué)的難度，深入學(xué)習(xí)，同時(shí)，結(jié)合其專業(yè)，還可以適當(dāng)添加專業(yè)方面的英語知識(shí)。對(duì)于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要加以方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生提高其學(xué)習(xí)的積極性，不斷挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生在原本基礎(chǔ)上有所提高。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的隱性分層

教學(xué)內(nèi)容也需要結(jié)合不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這也就是常說的因材施教，這是保證分層教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

首先，要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和水平，選擇合適的英語教材，英語學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)容較多，聽說讀寫都是學(xué)生需要提升的能力。對(duì)于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，可以選擇綜合性較強(qiáng)的素材，主要培養(yǎng)其語言的運(yùn)用能力；對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以選用基礎(chǔ)性的教材，從基礎(chǔ)的詞匯語法等學(xué)起。采用分層教學(xué)方法，將學(xué)生分層多個(gè)不同的群體，基礎(chǔ)好的學(xué)生，側(cè)重鍛煉其英語表達(dá)和應(yīng)用能力，而基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，主要是培養(yǎng)其語言感知能力。此外，在不同的教學(xué)時(shí)期，也要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，主要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

3.3 教學(xué)測(cè)試手段的多樣化

基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都實(shí)行了分層，如果再采用單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是不合理的，因此，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的測(cè)試手段，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，主要評(píng)價(jià)其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，主要測(cè)試的是其語言應(yīng)用情況。具體問題具體分析，采用多元化的評(píng)級(jí)手段，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

此外采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師來講，也能很好地了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，定期檢查前期教學(xué)手段的效果等，都有很好的指導(dǎo)意義。

4 結(jié)語

綜上所述，隱性分層教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在當(dāng)前的英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。高職院校的學(xué)生，英語水平層次不齊，采用分級(jí)教學(xué)，也存在一定的弊端，而隱性分層教學(xué)，是一種很好的教學(xué)手段，因材施教，也將學(xué)生的自尊、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣等考慮在其中。在具體的實(shí)踐中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隱性分層，并采用多元化的評(píng)價(jià)手段，不算提高教學(xué)效果。

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課題名稱：隱性分層教學(xué)理念指導(dǎo)下英語教學(xué)對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用類文體閱讀能力的培養(yǎng)研究，課題編號(hào)：JGJX2017D374