摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對于復(fù)合型人才的需求缺口越來越大，而高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人員的基地，它應(yīng)該迎合市場發(fā)展需求，通過完善專業(yè)教育細節(jié)，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的機會。項目化教學(xué)是課程改革背景下一種有著廣泛應(yīng)用空間的教學(xué)方式，將其運用到高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)中來，對于提高教學(xué)效果具有重要意義。本文從項目化教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實踐內(nèi)容對其應(yīng)用途徑進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計專業(yè)；項目化教學(xué)；創(chuàng)新；應(yīng)用

項目化教學(xué)是基于理論指導(dǎo)實踐的一種行為導(dǎo)向教學(xué)模式。在項目教學(xué)中，教師可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，將具體的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的，具有一定實踐價值的教學(xué)任務(wù)，同時以社會實踐為主題，讓學(xué)生參與到項目中來，并在分析項目、制定項目解決方案的過程中提高專業(yè)教學(xué)效果。項目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師和專業(yè)課程為核心的課堂模式，將學(xué)生作為教學(xué)發(fā)展的中心，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的價值。高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)化的設(shè)計人才，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為一門與社會、市場有著密切聯(lián)系的學(xué)科，它要求教師、學(xué)生在教學(xué)實踐中不能閉門造車，而是應(yīng)該深入了解市場的視覺設(shè)計需求，并從中汲取最新鮮的養(yǎng)分，從而在實踐中增加課堂教學(xué)活力。而項目化教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，其在理論與實踐相結(jié)合的過程中，為高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革提供了新的路徑。

一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中設(shè)計競賽項目

興趣是最好的老師，在探索知識的過程中，只有在興趣的引導(dǎo)下我們才能夠不斷克服探索過程中的困難，并在情感上形成極大的滿足。視覺傳達設(shè)計專業(yè)更需要興趣，只有興趣才能夠驅(qū)使學(xué)生深入探索，并形成設(shè)計靈感，否則只會讓設(shè)計作品在模仿中流于平庸?；诖?，在高校的視覺傳達專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，構(gòu)建生動有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情感融入中形成對視覺傳達設(shè)計的創(chuàng)新理解。在營造教學(xué)情境的過程中，利用項目化設(shè)計競賽活動，不失為一個行之有效的方法。例如在學(xué)校的運動會期間，教師聯(lián)合學(xué)校以“設(shè)計運動會宣傳海報”為主題為學(xué)生設(shè)計了有獎競賽活動。在競賽項目的激勵下，學(xué)生或者獨立設(shè)計，或者自發(fā)地組成設(shè)計小組，根據(jù)運動會的宗旨以及學(xué)校校園文化紛紛投入創(chuàng)作中來。通過對學(xué)生作品的分析，教師發(fā)現(xiàn)了一些極具創(chuàng)意的作品，但是其中的問題也不少，基于此，教師在課堂教學(xué)中不僅公布了競賽項目獲獎名單，還針對學(xué)生在設(shè)計中存在的閃光點，以及問題進行剖析與指導(dǎo)，讓學(xué)生在比較、反思中發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的問題，從而增強創(chuàng)新設(shè)計的動力。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直飽受詬病的就是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相脫節(jié)。高校教學(xué)中這種弊端的負面作用更為明顯，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中雖然積累了大量的理論知識，但卻缺乏實踐的能力，其在走向就業(yè)的過程中必然會遭遇碰壁。近年來我國教育領(lǐng)域通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思，逐漸開始了教學(xué)改革的步伐，希望通過專業(yè)教學(xué)中的理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更多地接觸社會，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接。在高校的視覺傳達設(shè)計中，教師可以利用項目化教學(xué)模式為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，這樣不僅響應(yīng)了國家的“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略，也能夠幫助學(xué)生積累更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目實踐中，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮服務(wù)職能，為學(xué)生提供良好的項目運行平臺，即一方面學(xué)校、教師應(yīng)該給予大力支持，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目給予科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目更具專業(yè)性；另一方面學(xué)校還應(yīng)該加強與用人單位的溝通，深入了解目前視覺傳達設(shè)計的市場需要，并為學(xué)生提供實踐的場所，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)中汲取專業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，并在創(chuàng)新材料、產(chǎn)品、服務(wù)和功能等方面來提高自身設(shè)計項目的質(zhì)量。

三、視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)實踐項目

在高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)中，教學(xué)實踐是傳授專業(yè)知識，提高學(xué)生設(shè)計能力的最主要的手段。但是前面已經(jīng)提到，在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，教師在課堂中對于知識傳播有著絕對的掌控權(quán)，而學(xué)生在機械的理論學(xué)習(xí)與作品設(shè)計中更多的是學(xué)會了模仿，而不是運用專業(yè)知識進行自主創(chuàng)新。從現(xiàn)代社會發(fā)展來看，創(chuàng)新已經(jīng)成為衡量人才素質(zhì)的主要標準之一，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對于視覺傳達設(shè)計的創(chuàng)新想法必然會受到限制，因此利用項目化實現(xiàn)對教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為教育工作者改善教學(xué)效果的重要途徑。

在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合具體的設(shè)計內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)項目。項目教學(xué)通常與小組合作學(xué)習(xí)相配合，即在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的客觀實際將其劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并將設(shè)計任務(wù)安排到組，各小組則在組長的帶領(lǐng)下展開自主討論，以交流設(shè)計創(chuàng)意。通過項目教學(xué)，教師不僅可以構(gòu)建開放性的教學(xué)氣氛，讓每一個學(xué)生都參與到項目設(shè)計中來，以體現(xiàn)個人價值；還可以讓學(xué)生在相互交流中分享經(jīng)驗，進而提高視覺轉(zhuǎn)達設(shè)計課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目化教學(xué)模式在實踐中更加注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象力的培養(yǎng)，以及理論與實踐的結(jié)合。在高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，項目化教學(xué)模式具有廣泛的應(yīng)用空間，通過文章的分析，我們也從競賽項目、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目、實踐項目這三個方面進行了具體的闡述，從中也能夠發(fā)現(xiàn)，在高校的視覺傳達設(shè)計教學(xué)中，教師對于項目教學(xué)的運用，應(yīng)該切實結(jié)合市場發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在項目落實的過程中實現(xiàn)良好的溝通與合作，而只有這樣才能夠提高視覺傳達專業(yè)的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：吳明倫（1990-），男，滿族，吉林長春人，碩士，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師（助教 ），設(shè)計藝術(shù)學(xué)。