張正君

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722204

摘要：隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)也在以井噴式的速度蓬勃發(fā)展。而民族地區(qū)由于經(jīng)濟教育相對落后，電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展較東部地區(qū)相對落后。但是其電子商務(wù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接失衡問題也日益突出。本文詳細闡述了失衡的原因，并提出了幾點關(guān)于實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接的策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；電子商務(wù)專業(yè)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；對接

隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展以及規(guī)模的擴大，各相關(guān)企業(yè)之間的競爭也不斷加劇，因此，社會對于高級綜合型人才的需求量也越來越大。但是高校能輸出的專業(yè)型人才十分有限，尤其在民族地區(qū)教育資源落后的情況下，專業(yè)型人才的數(shù)量更是供不應求。目前，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率極低，這大部分原因是由專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不對接造成的。目前民族地區(qū)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接失衡現(xiàn)象十分突出，主要體現(xiàn)在專業(yè)就業(yè)的內(nèi)冷外熱，以及人才供需矛盾的日益突出問題上。

一、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接失衡的原因

（一）粗放的專業(yè)知識體系偏離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軌道

電子商務(wù)專業(yè)是近幾年來新興的專業(yè)，由于其知識體系成立之初，我國的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還不穩(wěn)定，專業(yè)人才的知識定位還不完善以及電子商務(wù)的專業(yè)知識與各個學科之間的交叉，導致專業(yè)知識系統(tǒng)簡單粗放。而隨著我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸完善，產(chǎn)業(yè)市場分支細化，原有的專業(yè)知識體系漸漸地不能適應現(xiàn)實中產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展。雖然許多高校仍舊致力于課程的優(yōu)化以及師資力量的強化，但是仍缺乏對專業(yè)知識的梳理和完善。要想優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，就要跟蹤專業(yè)對口就業(yè)的畢業(yè)生，將理論與實踐相結(jié)合，提取出能夠在實踐中具體運用的理論知識，重新修訂專業(yè)知識體系，才能逐步實現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接[1]。

（二）多元化的人才培養(yǎng)體系導致畢業(yè)生就業(yè)難

電子商務(wù)行業(yè)為了給客戶提供更高質(zhì)量的服務(wù)，就需要更多的專業(yè)知識人才。但是就目前狀況來看，專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂觀。雖然這些專業(yè)畢業(yè)生接受過專業(yè)知識的學習，但是由于學習體系的不深入以及多元化的人才培養(yǎng)方式，導致現(xiàn)在許多高職院校畢業(yè)生不具備行業(yè)所需要的職業(yè)能力，因此，專業(yè)學生并不具備明顯的優(yōu)勢。而非專業(yè)的學生在入職后經(jīng)過一系列的職業(yè)培訓和相關(guān)知識學習，便能很快達到專業(yè)要求[2]。

（三）實踐教學與理論教學配合不協(xié)調(diào)

在高等院校，理論與實踐教學比重不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因往往體現(xiàn)在制度與教師身上。由于學校制度中，對于工作量的計算不合理，導致教師對實踐教學的工作量越來越少。從而出現(xiàn)了理論知識與實踐知識水平的不協(xié)調(diào)發(fā)展，實踐教學的效果難以得到保障，從而影響了整體教學的質(zhì)量。

（四）校企之間合作空間不足

高等院校與企業(yè)聯(lián)合合作為畢業(yè)生提供就業(yè)機會，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。目前隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，一些電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園也逐步建立。但是由于現(xiàn)在的電子商務(wù)企業(yè)大多都是中小型企業(yè)，而且還在成長中，所以很難提供創(chuàng)建班級式的專門培訓。因此，現(xiàn)在許多高等院校采取將企業(yè)引進學校的方式，為企業(yè)提供實訓基地。企業(yè)為學生提供工作崗位以幫助其輪訓學習。但是由于合作空間不足，很多時候只能開展某些特定的簡單的項目，校企之間合作深度不夠，導致學生能享受到的崗位實踐學習遠遠不足[3]。

二、關(guān)于實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接的對策

（一）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，對接專業(yè)內(nèi)容

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)首先要將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行縱向劃分，并將其細化。首先我們先從頂層劃分說起。在專業(yè)頂層的縱向劃分中，先根據(jù)各個服務(wù)領(lǐng)域，劃分出相對應的方向?qū)印Ｈ缓笤诿總€方向?qū)又?，制定出相對應的能力層，將能力層細化，分為專業(yè)知識能力層和綜合知識能力層，并結(jié)合現(xiàn)實市場要求，制定出每個能力層所要達到的目標。再在能力層的基礎(chǔ)上細化，分成能力模塊層，在制定出與之相對應的知識技能目標。對于產(chǎn)業(yè)的縱向劃分，首先根據(jù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不同進行劃分，細化出產(chǎn)業(yè)市場層。再根據(jù)各個市場所需要服務(wù)的內(nèi)容，細化出各個就業(yè)崗位，從而生成崗位層。在根據(jù)每個崗位的職責和技能，細化成模塊，從而制定出技能模塊層。在實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)相對接的過程中，需要細化到每個環(huán)節(jié)。包括：產(chǎn)業(yè)市場層與專業(yè)方向?qū)拥膶?，產(chǎn)業(yè)崗位層對接專業(yè)能力層以及產(chǎn)業(yè)技能模塊層對接專業(yè)能力模塊層[4]。

（二）細化各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接

目前，產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的對接失衡主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的對接失衡上。因此，只要細化各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化專業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)知識進行細化分析，就能有效地實現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的緊密對接。首先專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化剖析，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)技能要求，以產(chǎn)業(yè)市場建設(shè)為導向進行細致劃分。其次，在專注于理論知識的劃分時，還要強調(diào)職業(yè)能力的重要性，兩者相輔相成，缺一不可。在實際對接中，要注重理論知識與職業(yè)實踐的對接，學校教師與企業(yè)培訓的對接，實習演練與崗位實踐的對接。

（三）政府的引導與扶持

根據(jù)民族地區(qū)的特殊性，即使在完善的對接體制支撐下，實行起來也相對較困難。這跟民族地區(qū)經(jīng)濟、教育相對落后的現(xiàn)狀是有關(guān)系的。為了解決這一困難，首先需要政府的大力扶持。政府應該致力于民族地區(qū)的通訊安全和交通基礎(chǔ)建設(shè)中。只有在通訊以及順暢的情況下，才能保證電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。其次要注重電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，為民族地區(qū)學生提供專業(yè)知識技能的培訓機會。最后政府要積極引導，幫助有關(guān)有關(guān)企業(yè)打開銷路。

三、結(jié)語

目前，隨著民族地區(qū)電子商務(wù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接問題的日漸尖銳，很多專家和學者都在積極地研究和探索解決的辦法。本文提出重構(gòu)專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接結(jié)構(gòu)，細化各個環(huán)節(jié)，借助政府的扶持等策略，希望能夠為相關(guān)從業(yè)人員提供一些參考和建議，從而提高民族地區(qū)專業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接的水平。

參考文獻：

[1]龔燕玲.基于對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)思考[J].考試周刊，2016，（6）：179180.

[2]桂學文，蔡青.電子商務(wù)專業(yè)實踐教學模式的比較分析與思考——以四所普通高校為例[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（11）：813.

[3]袁慧穎.淺談高職電子商務(wù)專業(yè)“圖形圖像處理”課程教學改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，（18）：253，254.

[4]沈鳳池.高職院校專業(yè)細分化發(fā)展初探——以電子商務(wù)為例[J].黑龍江高教研究，2013，（9）：7578.