盧斌

摘 要：現(xiàn)代金融業(yè)出現(xiàn)了全球化、信息化、微觀化及市場化等的情況。因此，對金融專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高，由此可見，實踐在整個金融教學中起著至關(guān)重要的作用。但是目前有許多高校并沒有對金融教學進行準確的定位，教學內(nèi)容缺乏特色，對實踐教學重視不足，教學效果偏離初衷以及實踐教學力量不足，實踐教學設(shè)施及基地不健全等情況出現(xiàn)。所以，應(yīng)該構(gòu)建和完善金融專業(yè)實驗課程體系、建立一個實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，加強建設(shè)實踐教學的師資隊伍，建設(shè)實踐教學的基地，使高校金融專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到保障。

關(guān)鍵詞：高校；金融；實踐教學模式；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）19-0130-03

Abstract： The modern financial industry has been globalized， informationized， marketized and microscopic. Therefore， the requirement for the practice ability of financial professionals is higher and higher， which means that practice has a very important role in finance teaching. At present， however， many colleges and universities haven't put finance teaching in a right position， which leads to a lack of features in teaching contents， scant stress on practice teaching， teaching effect deviation of teaching effect from the teaching aims， insufficient teaching faculty， unsound facilities and bases for practice teaching， etc. Thus， a university should build and perfect the experiment course system of the finance major， establish the quality standard for practice teaching， enhance the construction of teaching faculty， and construct practice teaching bases， for the purpose of ensuring the training quality of financial talent training.

Keywords： colleges and universities； finance； practice teaching mode； reform

在社會經(jīng)濟的發(fā)展下，呈現(xiàn)出全球化、信息化、市場化以及金融實務(wù)微觀化的現(xiàn)代金融業(yè)。同時，我國的金融業(yè)也逐漸進入到國際金融市場，為了適應(yīng)國際競爭力以及全球化視角，這就要求我國必須培養(yǎng)出理論、實務(wù)、專業(yè)素養(yǎng)高，技能一體化人才。這就充分說明了金融實踐在我國高校金融教學中具有舉足輕重的地位。但目前，我國各高校的金融實踐教學當中仍然存在很多的問題，這些問題阻礙了高校金融相關(guān)專業(yè)人才的高素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在實際的教學過程中，為了順應(yīng)當前國際發(fā)展的趨勢，這就需要我們不斷的推動金融教學工作，根據(jù)金融業(yè)務(wù)發(fā)展的技能趨勢。進行高校金融專業(yè)的實踐教學改革刻不容緩，同時也是金融專業(yè)人才培養(yǎng)高素質(zhì)的關(guān)鍵因素。

一、現(xiàn)代金融業(yè)對人才實踐能力的要求

（一）金融活動范圍呈現(xiàn)市場化和全球化

我國的金融業(yè)隨著近幾十年的發(fā)展變化，其金融活動的主要規(guī)律呈現(xiàn)出市場化的趨向，金融交易市場化范圍越來越廣，市場從資本發(fā)展到貨幣，管理從證券交易到銀行資金，這都是市場供求的需求決定價格的體現(xiàn)，反映了市場經(jīng)濟規(guī)律；從證券到銀行借貸，再從金融期貨到金融的現(xiàn)貨，等諸多金融交易之中，出現(xiàn)了不同類型的金融商品，并且與國際逐漸開始接軌，因此，各大高校的金融實踐教學要順應(yīng)當前金融業(yè)發(fā)展的潮流方向[1]。讓學生深入了解現(xiàn)代金融活動以及金融交易的特征與交易屬性。但在教學過程中如果僅是依靠教師在課堂上的知識講解以及展示的幻燈片，本來不能突出當前現(xiàn)代金融活動的屬性。因此，迫在眉睫的是在高校中實現(xiàn)金融教學模式。

（二）金融實務(wù)的微觀化趨勢極大增強

時代在發(fā)展，科技不斷在創(chuàng)新，“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話在當前的時代里愈發(fā)凸顯。把理論和務(wù)實相結(jié)合豐富了這種微觀化的金融課程內(nèi)容。資產(chǎn)定價、公司金融、風險管理等都融入到了微觀金融課程里?；A(chǔ)的定量分析方法采用的是具有較強應(yīng)用性和操作性的計算機技術(shù)和數(shù)學模型，凸顯出了金融課程重要意義是要實踐教學。進而使學生更加了解金融市場的交易程序，基本內(nèi)容及原理，為學生創(chuàng)造出了可體驗可觀測的市場環(huán)境。再一次凸顯了理論與務(wù)實的微觀化趨勢。

（三）金融活動的信息化發(fā)展趨勢明顯

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，一定程度上的影響了金融業(yè)，導致金融業(yè)對信息技術(shù)的需求也越來越高，與此同時，現(xiàn)代計算技術(shù)以及現(xiàn)代通信技術(shù)從本質(zhì)上顛覆了金融運行的傳統(tǒng)模式。在金融業(yè)務(wù)模式上實現(xiàn)了遠程交易，進一步推動了金融活動全球化趨勢。金融服務(wù)環(huán)境也因金融業(yè)務(wù)和現(xiàn)代現(xiàn)象技術(shù)的融合發(fā)生了改變，讓信息化、集成化、電子化的金融商品取代了傳統(tǒng)的融資以及相關(guān)的支付業(yè)務(wù)。使其形成了網(wǎng)絡(luò)金融時代。因此，高校金融專業(yè)的教師在教學課堂上的說教，很難讓學生想象到實際生活的金中融工具交易情境。同時也不能更好幫助學生掌握金融理論在事物中的應(yīng)用能力[2]。

二、高校金融實踐教學中存在問題

傳統(tǒng)的金融實踐教學在過去的教育實踐過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但在重理論輕實踐、重知識輕能力的問題在高校金融教學中普遍存在，教師過分強調(diào)對學生知識的傳授，從而忽略了學生能力及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對金融實踐性教學模式的關(guān)鍵作用。而這種觀念的落后造成了學生的專業(yè)面狹窄、學習能力差、創(chuàng)新思維欠缺、知識結(jié)構(gòu)不合理的狀況。導致不能適應(yīng)當前社會發(fā)展的需求。目前，傳統(tǒng)金融實踐教學還存在以下幾方面的問題。

（一）實踐教學定位不準且內(nèi)容缺乏特色

在目前的金融實踐教學中，實踐實訓課在很多高校普遍開展，實踐教學學時比例大幅度加大，但是在學習的內(nèi)容上存在著簡單，膚淺的問題。在金融實踐教學中一般以社會調(diào)查、社會見習、校內(nèi)實訓室模擬教學作為實踐內(nèi)容，日新月異的金融形勢與最新的金融技術(shù)相差甚遠，無法感受金融業(yè)真實的從業(yè)環(huán)境，導致金融發(fā)展對自身能力的沖擊沒有體驗到，無法提升學生正確認識問題和解決問題的能力[3]。在金融實踐教學中，要把理論與實踐相互結(jié)合起來，但是如果對理論知識過于依附，那就缺乏實踐教學特色。在實踐教學中我們應(yīng)該在學生綜合運用能力上進行提升，把自身優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，提高創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，應(yīng)用簡單的理論知識。在實踐教學中，很多高校在教學硬件上還為學生提供了相關(guān)模擬操作軟件，但僅僅是走馬觀花。在這個科技騰飛的時代，很多高校更新速度慢或根本就不更新，使得金融發(fā)展的步伐與實踐教學硬件無法同步。

（二）金融實踐教學重視力度不足

為了更好的滿足當前社會發(fā)展對金融人才綜合素質(zhì)的高需求，因此高度重視金融實踐教學，在具體的金融實踐教學過程中，學生應(yīng)該是教學中的參與主體與決策主體，而教師只是起一個引導角色。但在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大多數(shù)的教師都忽略了金融是一門實用性非常強的專業(yè)，它對實踐技能有很高的要求。往往習慣在教學過程中采用傳統(tǒng)的灌輸式理論教學，并從教材的知識體系提前備好課程，在具體的教學過程中，掌握學生的學習情況。但隨社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)在金融教學中廣泛運用。這種現(xiàn)象越來越嚴重。但金融作為一門實用性強的專業(yè)，如果學生只掌握金融理論是遠遠不能適應(yīng)當前社會發(fā)展的趨勢的，因此，在具體的實踐操作中，要讓學生了解如何實踐理論知識。但對學生來說，沒有接觸過金融環(huán)境，缺乏金融實踐經(jīng)驗，導致學生對金融教學實踐沒有引起高度重視，缺乏對這一門課程的興趣。在實習中敷衍搪塞模擬操作、社會調(diào)查各項作業(yè)，導致學生無法理解到金融教學的意義。同時，也使教學效果偏離課程最初的設(shè)置目標[4]。

（三）師資力量薄弱，教學實踐欠缺

就目前而言，我國大多數(shù)高校的師資力量來源，大多數(shù)是畢業(yè)于各大高校的優(yōu)秀碩士生或者博士生。高校人才不但理論基礎(chǔ)非常扎實，而且在學術(shù)能力方面也非常的優(yōu)異，保證了教學的質(zhì)量與授課的效果。但是在金融學專業(yè)來說卻是截然相反，這一類型的老師對不實踐教學模式的推進和開展非常不利。很多高校從事教育工作的老師都是高學歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的教學能力不容置疑，但是在金融業(yè)的實踐體驗少之又少，缺乏經(jīng)驗的支撐，且不熟悉金融操作的流程及實踐操作技能欠缺，對學生的實踐能力很難起到正確有效的引導。其最具發(fā)言權(quán)的是在金融業(yè)從事過或正在金融類職業(yè)從事工作的人才。但往往就是由于這些人理論知識的欠缺、高校任職的門檻過高等原因，對他們進入高校擔任金融實踐教學有非常大的不良影響。當然，也有相關(guān)的專業(yè)人才或者行業(yè)精英在具備一定條件的學校舉辦講座，為拓寬學生的行業(yè)知識面。由于高校教學和金融行業(yè)的經(jīng)營存在一定的區(qū)別，導致這些具有實踐經(jīng)驗的從業(yè)人員無法成為高校的相關(guān)專業(yè)教師，但是真的成為固定的高校教師后，他們又會失去原本成為實踐教學導師的初衷。相關(guān)金融專業(yè)的實踐教學在各大高校都存在很大的障礙，主要是缺失這種理論知識扎實和豐富的金融業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的人才，所以，高校相關(guān)金融行業(yè)的實踐教學模式開展，和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的欠缺受到嚴重的制約。

（四）實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施不健全

由于實踐教學未被得到重視、實驗室的經(jīng)費緊張且已有的設(shè)備過于落后陳舊、設(shè)備的配套數(shù)量不足，就學生學習的新技術(shù)掌握和新知識的得到提升無法滿足。加之學校與金融機構(gòu)沒有建立長期合作的穩(wěn)定機制，由于工作單位任務(wù)的繁重，金融機構(gòu)從業(yè)人員因為接收新的實習學生會對其自身工作進度和穩(wěn)定有一定的影響，愿意接收來實習的學生的金融機構(gòu)也有一小部分，但是督導這一塊尤為欠缺，實習老師和金融機構(gòu)老師沒有進行對接，導致實習學生的真正目的、任務(wù)和注意事項實習機構(gòu)都無法了解。有很多的問題存在于隸屬關(guān)系或運行機制關(guān)系的實踐教學當中，最后是未建立相關(guān)專業(yè)實踐教學質(zhì)量的評價體系及激勵制度。

三、加強高校金融實踐教學的對策

（一）完善金融專業(yè)實驗課程體系

金融是一門交叉學科，擁有開放式的技能平臺，涵蓋內(nèi)容非常廣泛，涉及到銀行、證券、期貨等不同的內(nèi)容。為了提高金融專業(yè)實訓的教學效果。在金融實驗教學中可通過信息化網(wǎng)絡(luò)和金融專業(yè)的軟件應(yīng)用、將開啟網(wǎng)絡(luò)教學課程的共享模式，從而實現(xiàn)金融實踐教學專業(yè)化、集約化以及規(guī)模化，同時為了更好保證實驗課程的學時數(shù)和總課時比重?？筛鶕?jù)金融實踐教學的有機結(jié)合的要求，科學合理的設(shè)計實踐教學課程，為了使金融學科教學達到事半功倍的效果，在制訂教學課程計劃中，發(fā)現(xiàn)實踐課程不足的地方，完善教學課程的內(nèi)容，讓實驗教學與金融專業(yè)總體課程相互融合。對于一些實驗要求高、實驗內(nèi)容豐富的課程提出來單獨開設(shè)，保證有一個完整的實驗課程教學活動，由此來提高金融專業(yè)實驗教學的質(zhì)量，鍛煉學生的實踐能力。各類實驗室平臺的建設(shè)支撐著金融專業(yè)實驗課程的開展，發(fā)揮金融專業(yè)的學科特點，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造條件讓金融實驗課程與實踐操作相結(jié)合。這也是金融教學信息化網(wǎng)絡(luò)的特定要求。為了培養(yǎng)學生的金融動手實踐能力。在金融學科設(shè)置財務(wù)會計實驗室、企業(yè)管理實驗室等，從而更好的培養(yǎng)金融專業(yè)學生的動手實踐能力。其次，還可以在金融學科教學中推行案例教學，進而達到培養(yǎng)學生主動學習獨立思考、綜合分析以及創(chuàng)造性解決現(xiàn)實問題的能力[5]。學生在學習《商業(yè)銀行經(jīng)營學》貸款業(yè)務(wù)中，根據(jù)貸款業(yè)務(wù)的特征，結(jié)合貸款業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀，拋出一組財務(wù)數(shù)據(jù)讓學生們通過自行查找資料，同學之間相互團討最終得出銀行的相應(yīng)對策。在《國際金融》外匯知識教學中，教師可拋出當前的經(jīng)濟現(xiàn)狀讓學生通過已有知識經(jīng)驗或自行查閱資料，對人民幣匯率的未來走勢進行大膽的預測，對比現(xiàn)實走勢，分成小組進行團討，相互交流經(jīng)驗從而進行深層次的分析。綜上所述，根據(jù)以上案例分析，在金融學科教學中讓理論知識與實際案例相互結(jié)合，會使學生對課堂知識的掌握更加深一個層次，真正達到事半功倍的效果。

（二）加強實驗室教學與社會實踐的有機結(jié)合

過去，實驗室的存在利用率非常低，形式化問題嚴重。僅作為課堂教學的補充手段，學校安排學生有組織地大規(guī)模到金融機構(gòu)實習可能性不大，受很多現(xiàn)實因素的約束，派老師到銀行鍛煉學習也比較困難。假設(shè)各高校邀請相關(guān)銀行工作人員到學校的實驗室來做金融教學實踐教師，不僅能為我們的實踐教學帶來相關(guān)的工作經(jīng)驗，同時也可以讓金融專業(yè)的學生快速的掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)。了解當前的金融業(yè)務(wù)以及金融機構(gòu)的發(fā)展與變化情況，同時還有利于在各大高校中設(shè)立不同種類的金融實驗室。因此，在不斷深化金融實踐教學模式的改革過程匯中。教師要合理的將外部資源和內(nèi)部資源進行整合。首先建立健全的實驗室，充分發(fā)揮實踐的研究作用。然后，建立金融教學實踐基地。通過理論結(jié)合實際的教學方式讓學生在實習基地充分發(fā)揮出實踐能力水平。同時也可以讓學生更好的展示自身的綜合素質(zhì)水平，有效的吸收金融企業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

（三）理論結(jié)合實際，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍

我國高校金融專業(yè)的實踐教學中存在著如此現(xiàn)象，教師從學校的學生到學校的老師，從學習理論到教授理論，缺乏教師職業(yè)技能訓練和科研實踐，又因為學歷進修壓力大，教學任務(wù)繁重，教師學習成長的時間嚴重不足，造成實際經(jīng)驗不足，從而導致學生學習效果不佳的原因在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。在實際的金融教學過程中，很對教師不僅擔任著實驗教學理論課程，同時還承擔著一些難度系數(shù)大，耗費時間長、消耗精力大的金融實驗項目。導致在很難實現(xiàn)創(chuàng)新性、設(shè)計性綜合性的項目。為了更好的金融市場需求與各高校的實踐教學模式相互對接。因此，加強實踐課程教師的業(yè)務(wù)技能培訓。如：各大高校可要求金融專業(yè)實踐課教師每3年進行一次業(yè)務(wù)實踐，并完成的業(yè)務(wù)實踐的教師在學校的評先進、職稱評審等方面進行優(yōu)先的考慮。另外學校還可以考慮聘請相關(guān)金融企業(yè)以及事業(yè)具有豐富的實踐經(jīng)驗的工作人員為金融專業(yè)的外聘教師。同時也為可以為高校的實際教學隊伍增加力量。另外根據(jù)各大高校的金融實踐課程教師的實際情況，讓教師學習相關(guān)金融實踐操作，為了有效的提高教師們的積極性，可以建立一些有效激勵機制，最優(yōu)化金融實踐教學模式改革的目的。

（四）加強實踐教學基地建設(shè)

因金融專業(yè)具有很強的實用性，因此對學生的教育模式不僅要趨向市場化，還有與金融企業(yè)緊密結(jié)合，通常在具體的教學過程中可以采用以下幾種方式：第一，各大高校按照相關(guān)金融企業(yè)的為學生開展職業(yè)培訓，并讓相關(guān)金融機構(gòu)參與到實踐教學的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)中來，使其參與高校實踐教學模式的改革過程中來。同時，學校還應(yīng)該與各大金融機構(gòu)保持合作，如金融監(jiān)管機構(gòu)、證券公司、商業(yè)銀行等企業(yè)單位。有利于為學生建立起校外的金融實訓基地。構(gòu)建金融實踐教學平臺。第二，不斷完善和改進各高校金融實訓基地設(shè)施建設(shè)。而且還建立模擬銀行和證券交易等實訓室，通過各高校建立的模擬實訓室，為學生打造真實的工作環(huán)境。從而讓學生更好的與今后實踐工作的進行有效的銜接。如；在實訓中心內(nèi)模擬在銀行工作環(huán)境，并安裝相關(guān)工作的教學軟件等輔助措施，在實踐教學過程中更好的掌握銀行的儲蓄業(yè)務(wù)以及相關(guān)的柜臺操作業(yè)務(wù)等，有利于提高學生的金融專業(yè)素養(yǎng)。第三，高校可聘請各大銀行的工作人員成為實驗室實踐教師，并其工作經(jīng)驗帶給實踐教學環(huán)節(jié)中來，從而更好的當前金融業(yè)的變化與發(fā)展情況。

四、結(jié)束語

隨著我國市場經(jīng)濟體制進一步完善，我國經(jīng)濟也在日益增長，目前在世界經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境中，各大高校金融教學模式學不在斷的深入研究改革，為培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)用性人才，具有至關(guān)重要的作用，但當前我國高效金融實踐教學中存在著許多問題，嚴重阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，需要我們進一步深化和改革，高校金融實踐教學模式，從而更好的培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的金融專業(yè)人才，有效的服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)。

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