輔導(dǎo)員科研能力提升問題研究

路洋 高曉妹 張道芬

（安徽醫(yī)科大學(xué) 第二臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 合肥 230062）

摘 要：隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不斷推進(jìn)，高校輔導(dǎo)員科研工作取得了重要進(jìn)展。隨著高等教育改革的深入，一些深層次、結(jié)構(gòu)性的問題制約了輔導(dǎo)員科研能力的進(jìn)一步提升。應(yīng)當(dāng)與高校深化改革同步謀劃，從提升大學(xué)生思想政治教育效果的角度合理規(guī)劃，通過系統(tǒng)性的改革提升輔導(dǎo)員科研能力，從而提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；科研能力；提升

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0046-03

Abstract： As the construction of counsellor team is being promoted， the counsellors' scientific research has made great progress. With the further reform of higher education， the counsellors' scientific research capability has been restricted by structural problems. It should be synchronized with the further reform of colleges and universities， made a rational planning from the perspective of improving the effect of students' ideological and political education in colleges and universities， so as to improve the overall quality of the counsellors by reforming and promoting their scientific research capability systematically.

Keywords： counselor； scientific research ability； promotion

高校輔導(dǎo)員科研能力的有效提升，是當(dāng)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所必須完成的重要任務(wù)?！陡咝］o導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力特征包括“調(diào)查研究能力”，職業(yè)守則中提到要“積極開展理論研究和實(shí)踐探索”，對不同級別輔導(dǎo)員提出了明確的科研能力要求。在新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，再次強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的調(diào)查研究等科研能力?，F(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研能力整體上仍處于較低的水平，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體質(zhì)量，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)瓶頸問題。

一、輔導(dǎo)員科研工作取得了明顯的進(jìn)步

重要性得到一致認(rèn)同：

1. 黨和政府對于輔導(dǎo)員科研問題高度重視，通過一系列文件規(guī)定指出了明確的方向，給予了有力的政策保障。2005年1月教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，首次提出鼓勵(lì)和支持一批骨干輔導(dǎo)員“向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”；2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（即教育部24號(hào)令）明確了輔導(dǎo)員的雙重身份，2015年修訂后的新規(guī)定要求輔導(dǎo)員“運(yùn)用理論分析、調(diào)查研究等方法開展思想政治教育工作的理論和實(shí)踐研究”；2014年印發(fā)的《標(biāo)準(zhǔn)》對于各級輔導(dǎo)員職業(yè)能力中的科研能力做出了具體的要求。

2. 建立了多個(gè)輔導(dǎo)員基地，招標(biāo)成立了多個(gè)輔導(dǎo)員名師工作室，各級有關(guān)部門發(fā)布的課題招標(biāo)均有輔導(dǎo)員專項(xiàng)，定期舉辦輔導(dǎo)員技能大賽，有力地支持了輔導(dǎo)員的進(jìn)修、課題申報(bào)等事項(xiàng)，促進(jìn)了輔導(dǎo)員科研的工作。同時(shí)，有專門的刊物如《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》、《高校輔導(dǎo)員》等專門刊載輔導(dǎo)員工作相關(guān)的研究成果。以上措施使得輔導(dǎo)員的科研工作獲得了各種支持，在專項(xiàng)課題、經(jīng)費(fèi)支持、平臺(tái)建設(shè)等方面均有保障。

3. 高校層面積極響應(yīng)，陸續(xù)采取了多種措施，明確了輔導(dǎo)員教師、管理人員的雙重身份，輔導(dǎo)員的招聘、培訓(xùn)、職稱評定等逐漸規(guī)范；輔導(dǎo)員開始承擔(dān)包括“形勢與政策”、“大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”等多門課程的教學(xué)[1]；高校設(shè)立思想政治教育和輔導(dǎo)員工作研究項(xiàng)目，支持輔導(dǎo)員和與學(xué)生工作相關(guān)的課題研究。

4. 從輔導(dǎo)員隊(duì)伍層面來說，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次更高，更多擁有碩士學(xué)位畢業(yè)生加入了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，有博士學(xué)位的輔導(dǎo)員也開始出現(xiàn)。輔導(dǎo)員的科研工作能力有了明顯提升，能夠有意識(shí)地觀察工作中的教育問題，熟練地查閱文獻(xiàn)、收集資料，開展調(diào)查研究，申報(bào)有關(guān)課題，以論文形式發(fā)表[2]。

二、輔導(dǎo)員科研能力難以有效提升的原因

（一）輔導(dǎo)員工作行政化、事務(wù)化的現(xiàn)狀未得到明顯改變

隨著高等教育的發(fā)展，高校內(nèi)“教書“與“育人“開始明確分工，“育人“的主要職能歷史地由輔導(dǎo)員承擔(dān)起來[1]。盡管國家一再明確輔導(dǎo)員教師和干部的雙重身份，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生，解疑釋惑，擔(dān)任育人的主力軍，但是在現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員不僅要做好有明文規(guī)定的九大類、具體達(dá)到數(shù)十項(xiàng)小類的學(xué)生事務(wù)[3]，是所帶班級安全穩(wěn)定工作的責(zé)任人，而且還要承擔(dān)院系大量的行政工作，甚至是院系唯一的專職行政人員。很多高校擴(kuò)招后，資源未能及時(shí)到位，管理方面也沒有及時(shí)調(diào)整，當(dāng)相應(yīng)的問題在學(xué)生工作中集中體現(xiàn)出來時(shí)，輔導(dǎo)員只能淪為“救火隊(duì)員”。

這種情況下，輔導(dǎo)員工作很難體現(xiàn)出教育性、專業(yè)性，在很多人看來“人人都能干”。事實(shí)上，如果要完成輔導(dǎo)員的本職工作——育人，需要以專業(yè)的、教育的方式，潤物細(xì)無聲的方式進(jìn)行，很多有愛心、有責(zé)任感，工作高度投入的輔導(dǎo)員在完成繁瑣工作同時(shí)很難再投入專門精力從事高質(zhì)量的科研工作。

（二）輔導(dǎo)員“專業(yè)”的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸凸顯

“專業(yè)”擁有共同的目標(biāo)、團(tuán)體意識(shí)、社會(huì)化和重建的方式。專業(yè)的成員應(yīng)該知道這些，且能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和為此作出貢獻(xiàn)，這樣的過程就是專業(yè)化的發(fā)展[4]。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。隨著學(xué)生管理相關(guān)事務(wù)的內(nèi)容不斷增加，心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)、高等教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科以及與資助工作、心理咨詢、危機(jī)應(yīng)對等事務(wù)工作有關(guān)的技術(shù)都成為輔導(dǎo)員工作重要的理論基礎(chǔ)，以上理論與思想政治教育理論現(xiàn)階段還沒有實(shí)現(xiàn)有效對接和兼容，使得對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化的內(nèi)涵理解難以形成共識(shí)，學(xué)科的依據(jù)、邊界與核心是什么，上述學(xué)科在輔導(dǎo)員專業(yè)中的邏輯聯(lián)系是什么，這些問題都沒有得到解決[5]。輔導(dǎo)員專業(yè)的理論體系建設(shè)有待進(jìn)一步發(fā)展，影響了輔導(dǎo)員科研工作的整體質(zhì)量。

（三）高校學(xué)生工作機(jī)制不符合學(xué)生工作專業(yè)化的要求

高校中涉及到的學(xué)生有關(guān)事務(wù)性工作越來越多，且已漸成體系。上述學(xué)生事務(wù)涉及到為數(shù)眾多的學(xué)生，且多是關(guān)于學(xué)生資助、評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、心理健康、安全穩(wěn)定等敏感問題。可以說，處理好高校學(xué)生事務(wù)是提高社會(huì)治理能力的重要表現(xiàn)，是搞好大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。高校學(xué)生工作內(nèi)容不斷分化，要求輔導(dǎo)員工作也應(yīng)進(jìn)一步分工。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的工作機(jī)制還沒有因此作出相應(yīng)調(diào)整，輔導(dǎo)員工作專門化程度低，“什么都要做，什么都會(huì)一點(diǎn)，什么都不?！?，難以從事高質(zhì)量的科研工作。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏領(lǐng)軍人物和相關(guān)制度

隨著近幾年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不斷進(jìn)行，具有碩士學(xué)位成為新進(jìn)輔導(dǎo)員的必備條件，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次得到了歷史性的提升。但是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)仍然不合理，具有學(xué)生工作所需要的思想政治教育、高等教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科背景的輔導(dǎo)員所占比例很小，近一半的高校輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)和學(xué)生工作不相關(guān)聯(lián)，嚴(yán)重制約了對學(xué)生工作相關(guān)研究的興趣和能力提升[6]。與此同時(shí)存在的另一個(gè)問題是，大多數(shù)輔導(dǎo)員過于年輕，生活閱歷不足使得他們在擔(dān)任“人生導(dǎo)師”時(shí)底氣不足，更談不上專業(yè)的領(lǐng)軍人物發(fā)揮帶動(dòng)隊(duì)伍發(fā)展的作用。目前也缺乏針對輔導(dǎo)員專業(yè)制度化的學(xué)術(shù)活動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)置，很少有針對學(xué)生工作熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)安排，這也是影響輔導(dǎo)員科研能力提高的因素。

綜上所述可以看到，國家、地方乃至高校層面給予輔導(dǎo)員的一系列優(yōu)惠政策所帶來的“紅利”即將發(fā)揮到極致，進(jìn)入了新的瓶頸期，輔導(dǎo)員的專業(yè)化進(jìn)程步入了深水區(qū)。要有效地提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作有機(jī)地納入高校綜合改革中，不能再以孤立的、僅針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的措施來進(jìn)行。

三、輔導(dǎo)員科研能力提升的對策

1. 輔導(dǎo)員科研能力的提升作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)突破口，應(yīng)當(dāng)納入高校事業(yè)改革的系統(tǒng)工程中，有系統(tǒng)的思考和前瞻性的安排。幾年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的一些政策措施都是圍繞著輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身，很少突破高校學(xué)生工作的范疇。事實(shí)證明，輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨的很多難題其實(shí)是高校辦學(xué)過程中一些深層次矛盾的體現(xiàn)，高校必須宏觀統(tǒng)籌高校改革與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作。

2. 專業(yè)理論建設(shè)期待突破。思想政治教育應(yīng)當(dāng)是所有輔導(dǎo)員工作的底色，長期以來高校學(xué)生工作的主要方面是保證學(xué)生思想政治的正確性和管理學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的情況發(fā)生了較大的變化，說教式的思想政治教育和剛性的管理方式越來越不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求。學(xué)生工作已成為高校中一項(xiàng)重要的專門工作，其內(nèi)部也在分化、分工，日益專業(yè)化、系統(tǒng)化化。服務(wù)好大學(xué)生這一特殊群體，處理好相關(guān)的學(xué)生工作事務(wù)，是提高高校辦學(xué)效益、保證社會(huì)治理水平的重要體現(xiàn)。當(dāng)前輔導(dǎo)員需要在很多事務(wù)性的工作過程中對學(xué)生施加影響。探索將思想政治教育工作融入各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)的“隱性化”教育途徑，變“剛性管理”為“柔性治理”，從單一的管理、說教到服務(wù)與管理相結(jié)合更加緊迫。反映在專業(yè)理論建設(shè)上，思想政治教育專業(yè)需要融入學(xué)生事務(wù)管理的相關(guān)理論、技術(shù)，擴(kuò)大思想政治教育內(nèi)涵與邊界，讓人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，從而有效指導(dǎo)輔導(dǎo)員的科研工作。

3. 遵循教育系統(tǒng)的客觀規(guī)律，將“育人”的工作還給輔導(dǎo)員?，F(xiàn)代高校是一個(gè)圍繞知識(shí)的生產(chǎn)與傳播組織起來的復(fù)雜的系統(tǒng)，輔導(dǎo)員在這個(gè)系統(tǒng)中的作用是為知識(shí)更好地傳遞到學(xué)生那里服務(wù)，讓學(xué)生獲得國家和社會(huì)希望他們具有的世界觀和價(jià)值觀，這就是輔導(dǎo)員的“育人”工作。高校的組織與管理應(yīng)當(dāng)有利于這一目的的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要合理配置資源、理順工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理的統(tǒng)籌兼顧、深度融合。當(dāng)輔導(dǎo)員能夠?qū)Ｐ?、安心地從事“育人”這樣的專業(yè)性工作時(shí)，這支隊(duì)伍一定能夠自覺地加強(qiáng)相關(guān)的科研工作。

4. 根據(jù)高校學(xué)生工作現(xiàn)實(shí)的需要和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，引導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍合理分化、分工優(yōu)先選擇與學(xué)生工作有關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對于其他專業(yè)的輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)理論培訓(xùn)。根據(jù)輔導(dǎo)員的綜合情況，如專業(yè)、職稱、工作時(shí)間、特長等進(jìn)行工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐步形成分工、搭配合理的梯隊(duì)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)工作帶頭人，引導(dǎo)能夠保證從事科研工作的精力投入。

四、輔導(dǎo)員科研能力提升應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

（一）處理好學(xué)生工作與科研的關(guān)系

作為一種以多種學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、日益專門化的專業(yè)工作，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)接受相當(dāng)程度的科研訓(xùn)練，具備隨時(shí)掌握本專業(yè)新的研究成果并應(yīng)用到工作中去的能力；獲得通過研究找到解決工作中所面臨問題方法的能力。作為一種一線的工作，輔導(dǎo)員不應(yīng)以科研工作為主，而是通過掌握科研成果和進(jìn)行特定的研究工作促進(jìn)自己的本職工作。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過研究解決實(shí)際問題提升科研能力

現(xiàn)代高校是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括學(xué)生工作在內(nèi)，不斷面臨新情況、新問題，科學(xué)、合理的決策離不開緊密圍繞實(shí)際的研究。隨著高校輔導(dǎo)員學(xué)歷的不斷提升、專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，這支隊(duì)伍已具備了相當(dāng)?shù)拈_展科研工作的能力。而且輔導(dǎo)員在學(xué)生工作一線，最先接觸到學(xué)生中的新現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這支隊(duì)伍在科研上的潛力力量，引導(dǎo)他們通過收集和分析數(shù)據(jù)、診斷問題環(huán)境，通過研究從學(xué)生工作的角度對學(xué)校的科學(xué)辦學(xué)建言獻(xiàn)策，同時(shí)可以促進(jìn)輔導(dǎo)員獲得更寬的視野，有效提升其科研能力。

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