李夢菲

摘要：眾所周知，高等院校承擔著教學育人和科學研究等重要責任，必須具備創(chuàng)新的根本條件，因為借助高校教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力可以說是最佳途徑。尤其近年來隨著我國經濟水平的提升，社會急需高質量應用型人才，因而高校就肩負為社會輸出高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重任。對此，本文則從互聯網+時代大背景下提出重新確定校企共育目標定位、完善創(chuàng)業(yè)人才教學實踐體系以及建立校企共育培養(yǎng)保障機制等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略，望給予高校教師提供參考。

關鍵詞：校企合作；互聯網；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)策略

創(chuàng)業(yè)是一個相對復雜的概念，可以分為個體創(chuàng)業(yè)、團隊創(chuàng)業(yè)和企業(yè)創(chuàng)業(yè)等不同類型。目前創(chuàng)業(yè)也是很多高校研究的熱門話題之一，因為關系到我國市場經濟能涌人新鮮血液，更是高等教育走向規(guī)?；l(fā)展的途徑之一。尤其隨著互聯網+時代來臨，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就無法局限于傳統(tǒng)教學理念和教學方式，需要高等院校緊隨時代發(fā)展趨勢積極和企業(yè)展開合作，優(yōu)化課程，由此一來才能使其培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展需求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是國外高校不可缺少的教學內容，更通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已獲得相對豐厚的經濟和社會回報效益。創(chuàng)新已成為很多國家如英國、法國、德國、美國、瑞士、澳大利亞等國家創(chuàng)業(yè)的必備條件，也形成相對完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。例如美國高校除了傳統(tǒng)課程教學外還單獨設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網站和俱樂部，學生可以在網站和俱樂部中獲取第一手創(chuàng)業(yè)信息。英國政府則采用自上而下的政府推動模式對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行管理，已經成為推動英國經濟發(fā)展的動力源。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)則根據不同高等院校和專業(yè)特點并結合地區(qū)經濟發(fā)展情況開展教育實現，在此基礎上展開以學生賽事和活動為中、以創(chuàng)業(yè)課程教育為主以及建立科技園、創(chuàng)業(yè)園為中心的三大人才培養(yǎng)模式。但我國很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識還不夠充分，以致于其培養(yǎng)模式逐漸成為高等教育附屬品，無法將創(chuàng)業(yè)基本知識和專業(yè)教育相結合，脫離創(chuàng)業(yè)教育原有目的。

二、互聯網+時代校企共育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（1）重新確定校企共育目標定位完善人才培養(yǎng)質量標準

互聯網+時代的校企共育注入全新的理念，從思想內容重新認識創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，也確立校企合作培養(yǎng)目標定位，使創(chuàng)業(yè)實踐教育得到強化。校企共育并非讓全體高校學生去創(chuàng)業(yè)，而是在具體行為上培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，逐漸成為個體能力?？梢哉f提升創(chuàng)業(yè)能力在某種程度有利于提升學生就業(yè)質量，與此同時還能推動國家經濟創(chuàng)新發(fā)展。所以高等院校應始終樹立正確創(chuàng)業(yè)教育價值觀，將創(chuàng)業(yè)教育準確納入教育體系中，制定科學合理的創(chuàng)新教學計劃，通過激勵政策、講座等方式宣傳創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢以及核心思想，使高等院校教師和學生能進一步正確認識創(chuàng)業(yè)教育并開展正確創(chuàng)業(yè)教育。校企共育合作培養(yǎng)目標要符合相關評價體系，雖然不能忽視創(chuàng)業(yè)教育，但也不能過于夸大創(chuàng)業(yè)教育。此外部分高校在修訂人才培養(yǎng)方案時應充分學習相關創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革文件，通過調查研究將信息技術、計算機、電子信息技術行業(yè)用人標準以及人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求匯總并根據主要崗位提出的工作要求確定培養(yǎng)目標，由此一來才能提高培養(yǎng)質量。

（2）完善創(chuàng)業(yè)人才教學實踐體系提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量

根據行業(yè)專業(yè)特點和當前社會發(fā)展下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法構建全新校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，并將其融入學科基礎課、通識課、專業(yè)課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課中，對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力進行大力培養(yǎng)，必要時還可開設大學生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)基礎等課程，邀請知名制企業(yè)專業(yè)和技術工作人員來校講座，為學生傳輸學科最前沿動態(tài)思想并為有創(chuàng)業(yè)意向的學生開設單獨創(chuàng)業(yè)指導課程。此外高校根據校企共育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求設計個性化和多層次實踐教學內容，構建課外和課外相結合、校內和校外相結合、個性化和專業(yè)平臺相結合等實踐教學體系，而學生可以根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求前往開放實驗室實驗并參加相關競賽項目，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（3）建立校企共育培養(yǎng)保障機制打造良好校企合作環(huán)境

在校企共育和互聯網+大環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就需要借助高校和企業(yè)擁有的資源，構建涵蓋教師培訓和創(chuàng)業(yè)課程的能力培養(yǎng)體系。一般高校創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實務三大類，其中涉及創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)財務、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)等課程，學生可根據自己實際情況和需求自主選擇課程，由此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力。校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程也將高校文化和企業(yè)文化相融合，需要找到兩種文化之間的契合點，不僅能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果，最重要能增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

三、結語

總之，在互聯網+時代和經濟快速發(fā)展的大背景下，高校作為為社會輸送高質量人才的主陣地，需要發(fā)揮自身良好的條件優(yōu)勢，積極校外企業(yè)展開合作，使課堂理論知識和校外實踐能達到統(tǒng)一，以實驗和實習為基礎，以創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐、挑戰(zhàn)杯、頂崗實習為拓展項目等搭建實踐平臺，在人才培養(yǎng)過程中始終貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思維，促使學生具備面對社會競爭實力，從而真正實現高校培養(yǎng)目標。

（作者單位：山東協(xié)和學院）