王敬　呂寧

摘要：校企合作教育是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方式。通過校企合作，有助于將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成科學(xué)合理的教學(xué)體系；有助于構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐就邪惡體系乖穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地；有助于培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的=實(shí)際需求的實(shí)用型人才。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，加強(qiáng)對(duì)校企合作的資金和場(chǎng)地支持，和高職院校一起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新課程改革要求教育教學(xué)從三個(gè)維度設(shè)計(jì)新課程，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀，不僅豐富學(xué)生的知識(shí)，而且提高學(xué)生的技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。通過和企業(yè)合作，學(xué)?？膳伤蛯W(xué)生去企業(yè)參加定崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和創(chuàng)新理論，從而成長(zhǎng)為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)用型人才。因此，高職院校應(yīng)通過校企合作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

一、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有幾種不同的觀點(diǎn)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在創(chuàng)新上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的開展；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)上，培養(yǎng)具備開創(chuàng)性質(zhì)的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)進(jìn)取心、事業(yè)心等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，樹立獨(dú)立工作意識(shí)和提高獨(dú)立管理技能；第三，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，并在解決問題的過程中，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能。

其實(shí)，創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，而創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)也是對(duì)事物的再創(chuàng)造，因而實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是非得開創(chuàng)公司，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存技能，學(xué)會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、優(yōu)化校企合作，增強(qiáng)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)力

（1）從廣度上加強(qiáng)優(yōu)化校企合作

目前，很多高職院校的校企合作大部分是高職院校的某專業(yè)與對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域的幾家企業(yè)進(jìn)行合作，建立實(shí)習(xí)基地，合作模式主要為定崗實(shí)習(xí)和訂單班等，但這類校企合作并不能很好地實(shí)現(xiàn)高效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，所以，高職院校應(yīng)從廣度上加強(qiáng)校企合作。

①多行業(yè)合作。不同專業(yè)雖然特點(diǎn)不同，但如今社會(huì)上要求的人才卻是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，并且一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)之后并非在一個(gè)領(lǐng)域求職或者創(chuàng)業(yè)，所以，高職院校在實(shí)行校企合作的時(shí)候，應(yīng)從多種行業(yè)中選取合作對(duì)象，擴(kuò)大校企合作領(lǐng)域，讓高職院校教師和學(xué)生能接觸到不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同管理者和企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，從而從多方面幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從各方面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

②多企業(yè)合作。通過和多個(gè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，有助于為教師和學(xué)生提供多個(gè)實(shí)際平臺(tái)，邀請(qǐng)到更多企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)者參與到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，優(yōu)化整合多種社會(huì)資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。一個(gè)企業(yè)有著本身獨(dú)特的企業(yè)文化，而企業(yè)的管理者和創(chuàng)業(yè)者必然是該企業(yè)文化的促生者、踐行者，因此，高職院校通過和更多企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生去感受不同企業(yè)的文化，尤其是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化，更有助于學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)，在不同企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可收獲更多企業(yè)文化中的精華，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展，甚至有可能決定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是否成功。

③多途徑合作。高職院校和企業(yè)的合作模式并不只能是定崗實(shí)習(xí)和訂單班等模式，其實(shí)可以和企業(yè)共同探索共贏的合作方式，讓合作中的多個(gè)主體，包括企業(yè)、校方、教師、學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好發(fā)展。比如，開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的合作；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化園的合作等等。

（2）從深度上加強(qiáng)校企合作

目前，高職院校開展校企合作的主要方式一般都是派送學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)或者成立企業(yè)冠名班等，這些合作模式雖然在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但僅僅依靠這種淺層次的合作是無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的。因此，高職院校應(yīng)積極探索建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，深化校企合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

①校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中，高職院校應(yīng)充分考慮創(chuàng)業(yè)成功人士的建議，對(duì)于不同專業(yè)和學(xué)科，比如，信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)，要結(jié)合該專業(yè)的自身特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機(jī)融入到該專業(yè)的教學(xué)課程中，比如，在信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)課程中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，給出典型的創(chuàng)業(yè)成功案例，以此激勵(lì)學(xué)生。另外，需制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，真正激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

②組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)由學(xué)校傳統(tǒng)理論型教師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型教師共同組成。第一，為了提高本校教師的實(shí)踐能力，高職院校校應(yīng)派送教師去合作企業(yè)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，而且潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。第二，從企業(yè)中邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者到校開設(shè)講座或者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，將真實(shí)案例帶到創(chuàng)業(yè)課程中，從而給學(xué)生提供實(shí)際幫助。

③開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校和企業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，比如，信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)，可開展制作軟件，編程等方面的競(jìng)賽，同時(shí)，開展模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，比如，讓企業(yè)作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加省市或者全國(guó)性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

綜上，高職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從合作廣度和深度加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，從而為社會(huì)提供更多、更出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

作者簡(jiǎn)介

王敬（1987-10-03），學(xué)歷：碩士研究生。職稱：講師，籍貫：山東濱州，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

呂寧（1986-05-07），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濟(jì)南，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷，工作單位：濟(jì)南國(guó)際機(jī)場(chǎng)股份有限公司

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）