高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策初探①

摘 要：本文分析了高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中資金的籌集、投入、使用過(guò)程出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了具體的解決措施和建議。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育Marketplace Live平臺(tái)，重點(diǎn)闡述創(chuàng)業(yè)過(guò)程中經(jīng)費(fèi)管理能力的培養(yǎng)途徑，從而形成以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的配套對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 經(jīng)費(fèi)管理 財(cái)務(wù)管理

中圖分類號(hào)：F243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）04（b）-189-02

面對(duì)高等教育大眾化發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，中國(guó)教育部出臺(tái)了一系列搭臺(tái)政策，2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告又提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。中國(guó)各所大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了重大成就，尤其是像清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、華南理工大學(xué)等理工類高校的部分創(chuàng)新成果開(kāi)始走向世界，甚至直接與美國(guó)麻省理工、斯坦福大學(xué)、加州理工等展開(kāi)合作創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合作。但是這一輪革新也帶來(lái)不同程度的失敗教訓(xùn)。那么，伴隨而來(lái)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就很容易犯人云亦云和重蹈覆轍的錯(cuò)誤。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分就是經(jīng)費(fèi)管理，管理不善往往帶來(lái)致命打擊。一個(gè)尚未參加工作、沒(méi)有穩(wěn)定收入來(lái)源的高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中如何管理經(jīng)費(fèi)使之更好地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要問(wèn)題，也是他們最終是否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)前：資金來(lái)源渠道不暢，集資方式保守

創(chuàng)業(yè)需要充足的資金，資金缺乏可能是每個(gè)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不得不面臨的首要問(wèn)題。由于在校大學(xué)生尚未參加工作，自己仍然是一個(gè)消費(fèi)者，因此集資方式單一，很多在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立之初資金均來(lái)自于個(gè)人和家庭，通常是每個(gè)人根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)狀況出不同份額的資金。近年一系列研究表明，80%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源于父母、個(gè)人儲(chǔ)蓄和親友贊助。

1.2 創(chuàng)業(yè)中：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目好壞難辨，盲目投資

高職學(xué)生進(jìn)入發(fā)展瓶頸期，就業(yè)形式十分嚴(yán)峻，因而他們往往會(huì)盲目跟風(fēng)投入到創(chuàng)業(yè)大軍。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏市場(chǎng)調(diào)研，未能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)業(yè)計(jì)劃書，沒(méi)有經(jīng)過(guò)投資人的充分評(píng)估。他們只是主觀上對(duì)市場(chǎng)盲目樂(lè)觀，再加上缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)調(diào)查不夠充分，大大增加了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不確定性和運(yùn)作的風(fēng)險(xiǎn)性[1]。

1.3 創(chuàng)業(yè)后：財(cái)務(wù)管理制度缺失，會(huì)計(jì)賬目混亂

傳統(tǒng)保守的創(chuàng)業(yè)投資方式往往缺乏科學(xué)的財(cái)務(wù)管理制度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)賬目混亂，造成經(jīng)費(fèi)使用政策一言堂現(xiàn)象。這樣就會(huì)進(jìn)一步造成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利潤(rùn)分配制度的缺失，直接導(dǎo)致激勵(lì)獎(jiǎng)懲效果的缺位，這樣的創(chuàng)業(yè)必定難以保證可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)管理存在問(wèn)題的原因分析

2.1 對(duì)資金籌集渠道和政策缺少了解

實(shí)際上，大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)資金除了向家人朋友自籌資金外，還有其他途徑。

（1）申請(qǐng)貸款。一是可以申請(qǐng)銀行小額創(chuàng)業(yè)貸款。國(guó)家出臺(tái)了一系列高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策，支持銀行為創(chuàng)業(yè)者提供小額創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款。二是可以申請(qǐng)YBC創(chuàng)業(yè)貸款。 YBC是由共青團(tuán)中央、中華青年聯(lián)合會(huì)、中華全國(guó)工商聯(lián)合會(huì)共同倡導(dǎo)發(fā)起的一個(gè)旨在幫助青年創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目可為18歲～35歲的青年提供無(wú)息無(wú)抵押貸款，貸款總額在3萬(wàn)元～5萬(wàn)元左右[2]。

（2）通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)融資。校企合作作為一項(xiàng)重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程，不但為企業(yè)帶來(lái)人力資源優(yōu)勢(shì)，更促進(jìn)了高職教育的教學(xué)做一體化，帶來(lái)一石三鳥(niǎo)的效果。高職學(xué)生通過(guò)校企合作獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感孕育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)脫穎而出，從而為獲得創(chuàng)業(yè)融資創(chuàng)造了條件。

（3）爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資。風(fēng)險(xiǎn)投資（VC）是當(dāng)前高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的重頭戲。隨著高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展，國(guó)外成功的風(fēng)投制度在國(guó)內(nèi)漸成氣候，大量的成功風(fēng)投項(xiàng)目為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別注重創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和路演的指導(dǎo)，為形成層次化國(guó)際通用創(chuàng)業(yè)投資教育體系大刀闊斧向前進(jìn)。

（4）高校創(chuàng)業(yè)資金支持。國(guó)家鼓勵(lì)高校成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助機(jī)構(gòu)，支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。高校定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，利用校企合作資源，由學(xué)校牽頭，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主深入企業(yè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，符合條件的項(xiàng)目可以推薦參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。高校與企業(yè)成立行業(yè)理事會(huì)或行業(yè)協(xié)會(huì)，選派專家和企業(yè)高管對(duì)大賽評(píng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一筆創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

（5）互聯(lián)網(wǎng)征信融資。起步于阿里巴巴支付寶的螞蟻金服公司率先通過(guò)云計(jì)算建立起基于互聯(lián)網(wǎng)的公開(kāi)征信體系，根據(jù)個(gè)人誠(chéng)信積分可以獲得一定額度的創(chuàng)業(yè)貸款。

2.2 缺失社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，忽視市場(chǎng)調(diào)研

史蒂夫·霍夫曼說(shuō)：“對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，我希望他們能先了解商業(yè)，了解需求，調(diào)查市場(chǎng)之后再創(chuàng)業(yè)?！庇捎诟呗殞W(xué)生大多只是在課堂上接受了創(chuàng)業(yè)理論教育，真正經(jīng)歷過(guò)相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的寥寥無(wú)幾。甚至很多高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都是在老師的指導(dǎo)下，關(guān)起門做出來(lái)的，很少具備與市場(chǎng)對(duì)接的專業(yè)資源眼光，市場(chǎng)不一定接納。也有很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟風(fēng)，這段時(shí)間搞餐飲的人多，就去搞餐飲；過(guò)段時(shí)間搞電商掙錢，就去搞電商，自己沒(méi)有主見(jiàn)，也不調(diào)查市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)本來(lái)就是風(fēng)險(xiǎn)高于成功的一項(xiàng)活動(dòng)，要是事先不調(diào)查市場(chǎng)需求，創(chuàng)業(yè)注定失敗。

2.3 缺少管理經(jīng)驗(yàn)，資金管理能力不足

高職學(xué)生缺少財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理能力有限。在初創(chuàng)階段，創(chuàng)業(yè)者基于相互之間的信任聚在一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，往往沒(méi)有清晰的股權(quán)及科學(xué)的分配機(jī)制。財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)不同于學(xué)生管理之類的一般管理能力，也不能簡(jiǎn)單地理解為普通的“管錢”和“理財(cái)”。它需要企業(yè)負(fù)責(zé)人精心挑選企業(yè)會(huì)計(jì)人員，資金管理不能簡(jiǎn)單委托毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生負(fù)責(zé)。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“校企合作”，創(chuàng)業(yè)主體是高校學(xué)生，但很有必要吸收專業(yè)人士加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員最好從企業(yè)中招入。

3 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)管理存在問(wèn)題的對(duì)策分析

3.1 與時(shí)俱進(jìn)更新籌資渠道，多方位籌集創(chuàng)業(yè)資金

一項(xiàng)好的資金來(lái)源組合，不僅可以降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，還可以保障新創(chuàng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)資金周轉(zhuǎn)和研發(fā)資金的穩(wěn)步投入，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源的統(tǒng)合增效（Synergy）?；I資渠道通常包括家庭、親朋好友、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)等。其中，通過(guò)家庭親友渠道籌資是學(xué)生自有渠道，其余渠道才是探究性的扶持渠道，而這些扶持渠道的開(kāi)拓往往離不開(kāi)政企合作和校企合作，最終的落實(shí)主體在于高校。因此，高校應(yīng)積極貫徹國(guó)家政策，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，制定規(guī)章制度來(lái)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，減輕學(xué)生籌集資金的壓力。在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，高?？梢苑砰_(kāi)手腳開(kāi)發(fā)以學(xué)生為中心的創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，制定多層次全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助計(jì)劃，基于校企合作設(shè)立一系列配套的創(chuàng)業(yè)資助項(xiàng)目。積極利用互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)籌措創(chuàng)業(yè)資金，合法合規(guī)地借助互聯(lián)網(wǎng)公開(kāi)征信體系提升自身的信用指標(biāo)，不斷獲得融資額度，在一定程度上保證創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

3.2 搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)空間

高校應(yīng)該主動(dòng)搭建創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改革高職教育教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合，校企合作，做學(xué)合一，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)根據(jù)不同學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)精英教育和創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育中可以通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，挑選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、組建創(chuàng)業(yè)精英團(tuán)隊(duì)實(shí)行導(dǎo)師制管理，通過(guò)游學(xué)交流、家族企業(yè)案例討論、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)作等項(xiàng)目化教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)始項(xiàng)目運(yùn)作，同時(shí)允許學(xué)生保留學(xué)籍參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以通過(guò)包括虛擬教學(xué)軟件幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理全過(guò)程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽幫助學(xué)生完成商業(yè)計(jì)劃書、整合創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)可以依托學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)園，用于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化。

3.3 開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理教學(xué)系統(tǒng)，提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力

高職教育應(yīng)該積極與世界接軌，向德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家取經(jīng)，探索特色理論，開(kāi)發(fā)校本課程和軟件系統(tǒng)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)針對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的大學(xué)生投資者開(kāi)設(shè)投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)課程，確保學(xué)生具有良好綜合素質(zhì)的同時(shí)，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)管理的重要性[3]。以美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育大平臺(tái)MarketPlace Live為例，近年來(lái)我國(guó)多所高校積極引介該教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，其中在上海和廣州進(jìn)行了試點(diǎn)。該培訓(xùn)系統(tǒng)融合生產(chǎn)投入、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源投資等培養(yǎng)學(xué)員企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)能力。其中最大的特色在于，學(xué)員一旦進(jìn)入企業(yè)管理角色之中，立即擔(dān)當(dāng)起企業(yè)發(fā)展的責(zé)任，與其他團(tuán)隊(duì)形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，任何一種怠惰或差錯(cuò)可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。通過(guò)試點(diǎn)教學(xué)表明，開(kāi)發(fā)校本軟件，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 董志霞.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育政策探析：1999- 2010[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（01）.

①基金項(xiàng)目：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)研究一般課題“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)管理研究”（CYB201607）。

作者簡(jiǎn)介：趙明英（1978-），女，漢族，山東菏澤人，講師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和高職教育方面的研究。