宋英鴻

題記：課堂是育人的主陣地，中小學(xué)生在課堂上學(xué)什么、怎么學(xué)，事關(guān)國家的前途和民族的命運。城區(qū)二中在課堂教學(xué)改革過程中，摸索出“134”教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)出生命力，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

從2013年10月，城區(qū)二中被商洛市教育局定為課堂教學(xué)改革試點學(xué)校后，11月份正式啟動了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”推廣工作，現(xiàn)已初步形成了具有本校特色的“134”教學(xué)模式。

一、研磨高效課堂，打造具有校本特色的模式

學(xué)校先后學(xué)習(xí)試用了杜郎口中學(xué)教學(xué)法、洋思教學(xué)法等教學(xué)模式和方法，引進(jìn)了“五步三查”教學(xué)模式。2013年啟動了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”推廣工作后，采用班級試點，年級推廣的步驟，先后在七、八年級4個學(xué)科12個班進(jìn)行嘗試。2014年9月份又將高效課堂在全校三個年級7個學(xué)科18個班進(jìn)行全面推廣，并得到縣科教局、教研室的大力支持。在縣教研室研究“524”教學(xué)模式理論支撐和指導(dǎo)下，通過對高效課堂教學(xué)的研磨和探索，結(jié)合實際情況，借鑒實踐經(jīng)驗，學(xué)校初步形成了具有本校特色的“134”高效課堂教學(xué)模式。

“134”高效課堂教學(xué)模式，即：一案三查四模塊。 “一案”指：導(dǎo)學(xué)案?！叭椤敝福阂徊閷W(xué)生獨學(xué)情況（主要指課前預(yù)習(xí)）；二查組內(nèi)展示情況；三查學(xué)案整理和課堂達(dá)標(biāo)。“四模塊” 指：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點撥、鞏固提高。課前20分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，完成模式化預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案，教師分類指導(dǎo)，實現(xiàn)信息傳遞和初步消化。課堂40分鐘學(xué)生展示交流，鞏固提升，教師點撥拓展，實現(xiàn)信息內(nèi)化和吸收。

二、探索創(chuàng)新舉措，保障高效課堂的推廣力度

城區(qū)二中“134”高效課堂教學(xué)模式定型后，緊緊圍繞高效課堂建設(shè)的校本研修主題，研究探索出一系列的舉措，有效保障了高效課堂建設(shè)的推廣力度。

第一，把師生培訓(xùn)作為高效課堂建設(shè)的先決條件。讓教師在教育理念和業(yè)務(wù)能力上要能勝任高效課堂，讓學(xué)生在心理上和行動上適應(yīng)和喜歡高效課堂。特別注重對小組建設(shè)的培訓(xùn)和學(xué)生展示能力的培養(yǎng)。各班根據(jù)學(xué)生實際情況，成立學(xué)習(xí)小組，選出組長，由組長組織成員討論制訂有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽、組歌等，并制作小組文化標(biāo)識牌。組長負(fù)責(zé)組織小組活動，如：安排課堂中心發(fā)言人、開組會、座談、游戲等，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極展示的組風(fēng)。教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供便利的學(xué)習(xí)資源。同時引導(dǎo)開展小組獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，樹立“展示者無錯”的觀念，放大優(yōu)點，縮小缺點，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)、交流、展示的自信心。

第二，讓常規(guī)教學(xué)的各環(huán)節(jié)成為構(gòu)建高效課堂的堅實基礎(chǔ)。優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，“備、講、輔、改、考”突出五個重點：備的重點放在對學(xué)生的了解和分析上；講的重點放在引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言和展示上；輔的重點放在培優(yōu)輔差上；改的重點放在對學(xué)生分層要求、分類提高上；考（作業(yè)、測試）的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。將教案改革為教學(xué)設(shè)計，只備教學(xué)思路和教學(xué)方法，甩掉過去抄書本、備知識勞民傷財?shù)淖龇?，這樣老師的工作量減下來了，為他們開展教學(xué)研究保障了時間和精力。學(xué)校研定的導(dǎo)學(xué)案模式由三部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)和合作探究。三大塊只用A4紙的一面，一頁可備兩課，大大減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。改革了課前預(yù)習(xí)方案，經(jīng)過多次研究和實踐，學(xué)校把課表進(jìn)行了調(diào)整創(chuàng)新改革，將原來的早讀改成20分鐘一節(jié)，保證語文和英語的預(yù)習(xí)，將晚自習(xí)改為30分鐘一節(jié)的自主學(xué)習(xí)課，保證第二天新上學(xué)科有充分的預(yù)習(xí)時間，為課堂上學(xué)生的自主探究和展示開辟了充足的儲備知識、培養(yǎng)能力的空間。

第三，領(lǐng)導(dǎo)班子引領(lǐng)層層過關(guān)。通過三個層次的高效課堂講評活動（一層是領(lǐng)導(dǎo)班子成員人人上好一節(jié)實踐課；二層是教研組長、學(xué)科組長、優(yōu)秀教師上好研磨課；三層是部分教師上的過關(guān)課），對所有過關(guān)的教師頒發(fā)高效課堂合格證書。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭引領(lǐng)下，各學(xué)科的教學(xué)骨干也爭先恐后地講研磨課，成為第一批高效課堂過關(guān)合格的教師，在他們的幫助和指導(dǎo)下，各學(xué)科組的教師都積極參與，大膽嘗試，營造了一個人人參與建設(shè)和推進(jìn)高效課堂的濃郁氛圍。

第四，骨干先鋒榜樣示范輻射帶動。學(xué)校積極培養(yǎng)骨干力量，發(fā)揮他們的榜樣示范和輻射帶動作用。兩年來，選派20多名骨干教師先后到寶雞橫水一中、西安七十中學(xué)、西安鐵一中等名校學(xué)習(xí)考察高效課堂改革經(jīng)驗，培養(yǎng)出了一批高效課堂教學(xué)帶頭人，也帶動了教師隊伍的整體提高。學(xué)校讓校內(nèi)骨干、課改先鋒在高效課堂論壇上作專題講座，介紹經(jīng)驗心得，進(jìn)行課改培訓(xùn)。在他們的推動和影響下，全校絕大部分教師已能勝任高效課堂教學(xué)，一些教改典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮輻射帶動作用，在教改實踐的推廣方面作出了積極的貢獻(xiàn)。

第五，高效課堂改革實踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評價機(jī)制，才會做到導(dǎo)向明確、有的放矢。學(xué)校首先提出了課堂高效八條轉(zhuǎn)變標(biāo)準(zhǔn)：教師的教變?yōu)閹椭鸵龑?dǎo)；學(xué)生的學(xué)變?yōu)樽灾?、合作與探究；師生關(guān)系變?yōu)榕笥雅c導(dǎo)師；媒體運用上表現(xiàn)為整合與巧用；教材處理上變?yōu)椤坝媒滩摹?；學(xué)習(xí)評價上變?yōu)榘l(fā)展與開放；課堂管理上變?yōu)榉答伵c調(diào)控；對待自我上表現(xiàn)為反思與改進(jìn)。在高效課堂教學(xué)評價上，采取捆綁式評價。由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，個人的成績通常放在組內(nèi)評價。旨在強化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平的同時每個組員的能力也得到了有效的提高。

三、建立保障機(jī)制，營造高效課堂發(fā)展的溫潤土壤

城區(qū)二中成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教研處、教研組、學(xué)科組、評審組等工作小組。制訂了《課堂改革暨高效課堂建設(shè)實施方案》《推門聽課制度》等一系列高效課堂建設(shè)工作方案和規(guī)章制度，詳實明確職責(zé)分工。將校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處人員分派到各個教研組，對各教研組的備課、上課、研課活動及時指導(dǎo)。學(xué)校對在高效課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出色的教師給予表彰獎勵和績效加分，優(yōu)先給予外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，并作為提拔任用的考察對象。同時，上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校推廣高效課堂給予了大力的協(xié)助和指導(dǎo)，縣政府主管教育副縣長、科教局局長、副局長等各級領(lǐng)導(dǎo)多次來學(xué)校觀課，并提出了許多寶貴意見。2014年，縣教研室6名教研員在我校蹲點兩個多月的時間，手把手地示范指導(dǎo)。課改春風(fēng)的沐浴洗禮，上級領(lǐng)導(dǎo)的熱心指導(dǎo)，全校師生的密切合作，為學(xué)校高效課堂建設(shè)的發(fā)展?fàn)I造出一片溫潤的氛圍。

四、注重課題研究，帶動校本模式的深化進(jìn)程

城區(qū)二中以落實校本教研制度作為課題研究的主要抓手，確立了以“高效課堂模式研究”為主課題，以“高效課堂背景下出現(xiàn)的各種問題”“各學(xué)科的教學(xué)模式研究”等為子課題的研修目標(biāo)。給每位教師配發(fā)校本研修手冊，完成“一人一策”研修記錄，要求教師在教學(xué)實踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累，把校本課題研究融入高效課堂教學(xué)實踐之中，以課題研究促進(jìn)教學(xué)實踐，以教學(xué)實踐論證研究成果，提倡教師每課一反思、每單元一總結(jié)。教師通過記錄和積累課改中的體會、經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)了理論和實踐水平的雙贏。

經(jīng)過兩年多的努力，課改工作取得了喜人的成效。教師業(yè)務(wù)技能不斷提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)校先后有7名教師承擔(dān)了柞水縣課改實驗推導(dǎo)培訓(xùn)任務(wù)，14名教師在大學(xué)區(qū)作了課改經(jīng)驗交流，目前已有5個學(xué)科的校本研修完成了結(jié)題報告。2014年學(xué)校獲得“教育質(zhì)量先進(jìn)單位”榮譽稱號。