李曉敏

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是國家深化改革的重要的發(fā)展戰(zhàn)略，也是強國之路、富民之道。高等學校作為國家發(fā)展的重要舞臺，必須遵循“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文以山東協和學院為例，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現狀以及取得的初步成績。

關鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育問題

高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標是培養(yǎng)、提升大學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。根據心理學和教育學的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”是可以培養(yǎng)的，而這正是高等院校應盡的責任。對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”，就擁有了一生的寶貴財富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學生，無論是何種專業(yè)的學生，也無論他們是否準備自主創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、素質就會明顯增強和提高。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一體的，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的特殊形態(tài)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基本內涵。創(chuàng)新不僅包括科學研究和技術創(chuàng)新，也包括體制機制、經營管理和文化的創(chuàng)新。教育部去年將創(chuàng)業(yè)教育更名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并出臺了《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入專業(yè)教育，納入人才培養(yǎng)全過程【1】。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)成功率低

筆者前期對山東協和學院大學生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行了一份問卷調查，調查結果顯示，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識有兩個特點：1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解甚少，40%左右的學生對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的知識知之甚少。2.部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有抵觸心理，30%左右的學生從沒想過畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。這說明大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是有較高的熱情和積極性的，只是沒有做好充分的準備。這就需要學校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用豐富的理論知識武裝學生，為踏入社會做好充足的準備。

此外通過對近兩年畢業(yè)的大學生的跟蹤調查發(fā)現，大學生創(chuàng)業(yè)成功率很低，大約在3%左右。主要原因有：1.缺乏創(chuàng)業(yè)資金。2.缺少人脈關系。3.沒有家庭的支持。種種原因導致了在大學生創(chuàng)業(yè)初期，畏手畏腳，空有一腔熱情，卻無法真正實現創(chuàng)業(yè)的理想。

（二）學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，大多浮于表面

目前多高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學生的必修課，也沒有和專業(yè)教育有機聯系起來形成科學完整的教學體系，在教學計劃和教學時間上也缺乏有效保障，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的處境比較尷尬。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學教育尚處于起步階段，學科建設不健全，未開設系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，往往只是在就業(yè)指導課程或者職業(yè)生涯規(guī)劃講座中簡單加入一點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容。多數高校只是采取選修課或者專題講座的方式，來傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，而不是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系中，采取課堂教學的模式，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。還有部分高校，雖然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較重視，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為大學生的必修課，但是由于各種原因，大學生態(tài)度冷淡，接受度并不高【2】。即使接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生，關注的重點是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的經濟效益和價值，忽視了個人素質的提高和能力的提升，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面，成為“形象工程”和“面子工程”，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種口號【3】。

二、山東協和學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績

（一）山東協和學院獲評首批全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校

教育部發(fā)布《關于全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單的公示》，山東協和學院與北京大學、清華大學等高校一道，被評為首批全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

山東協和學院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為名校建設三大支撐工程之一，主要采取了四方面的措施：1.強化頂層設計。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面向全體學生、全體教師參與、融入人才培養(yǎng)全過程，融入通識教育、融入專業(yè)教育、融入教學改革、融入校企合作、融入校園文化建設、融入社會服務。2.構建管理機制。成立由院長任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，完善由教務處牽頭，學生處、團委、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院密切配合的管理機制。3.深化教學改革。在全部本科專業(yè)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程。自主建設視頻公開課，合作開設在線課程，組織編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材被列為“十三五”規(guī)劃教材。發(fā)揮國家級實驗教學示范中心、國家級虛擬仿真實驗教學中心示范帶動作用，實踐訓練體系覆蓋全校本科專業(yè)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心，建設校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。修訂完善《山東協和學院大學生學科技能競賽管理辦法》，激勵學生創(chuàng)造性思維、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4.提供全面保障。優(yōu)化經費支出結構，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。設立大學生創(chuàng)業(yè)扶持專項基金，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供支持。構建由困難幫扶、信息咨詢、校社資源共享、發(fā)展跟蹤機制組成的保障服務體系。

（二）山東協和學院獲批首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校

教育部辦公廳發(fā)文公布“2016年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高?！泵麊?，山東協和學院榜上有名，與北京大學、清華大學等高校一道成為首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校。

近幾年來山東協和學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，總結形成強化組織領導，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作聯動協調機制；深化教學改革，創(chuàng)建“雙主體三平臺四舉措”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；注重能力培養(yǎng)，打造“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系；整合多方資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協同育人平臺；強化隊伍建設，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專業(yè)化水平。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力不斷提高，在科技技能大賽中獲國家級獎101項，其中特等獎1項、一等獎20項，獲省級獎126項，其中一等獎32項；獲發(fā)明專利1項、實用新型專利3項。

三、結論

總之高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高大學生綜合能力、提升學校的就業(yè)率、促進社會和諧發(fā)展，都具有十分重要的意義。

參考文獻：

（1）胡燕生，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].中國高?？萍?2017（1）：128-130

（2）符志云，高校大學生“互聯網+”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式對策[J].中國培訓.2017（1）：26-27

（3）和建華，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].教育現代化.2017（7）：157-165