藍(lán)小艷

摘要：小學(xué)英語是最基礎(chǔ)也是最重要的，小學(xué)生需要牢固的掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，才可能在以后的英語學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語教學(xué)；作用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，是一種重要的輔助教學(xué)工具，能提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平。所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要合理的對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

一、作用分析

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在最開始接觸英語時(shí)會(huì)感到很陌生，還容易將英語發(fā)音與拼音混淆，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，打擊學(xué)生的自信心，降低其學(xué)習(xí)積極性。將多媒體引入小學(xué)英語教學(xué)中，可利用色彩鮮艷的圖片、動(dòng)畫等激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“we love animals”的教學(xué)中，教師可利用多媒體播放小朋友參觀動(dòng)物園的情境，為學(xué)生展示不同動(dòng)物的各種有趣行為，讓學(xué)生感受到動(dòng)物的可愛，從內(nèi)心喜歡上各種動(dòng)物。小學(xué)生見過的動(dòng)物有限，通過多媒體讓學(xué)生看到各種動(dòng)物，能擴(kuò)展學(xué)生的視野，強(qiáng)化其對(duì)英語的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）有利于活躍課堂氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用比較少，加上小學(xué)生基本沒有英語基礎(chǔ)，所以學(xué)生只能被動(dòng)的聽教師講解，師生缺乏互動(dòng)性。在這樣的教學(xué)模式下，許多學(xué)生會(huì)感覺英語課堂枯燥乏味。而多媒體的運(yùn)用，則能改變沉悶的課堂氣氛，通過音樂、視頻、動(dòng)畫等方式，增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，使課堂變得更加活躍。比如，在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，教師可通過多媒體播放字母歌，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。由于歌曲具有節(jié)奏性，學(xué)生又比較喜歡唱歌，所以能更快的按照順序記憶26個(gè)字母。全班學(xué)生一起唱歌、一起學(xué)習(xí)，課堂氛圍自然會(huì)變得輕松、活躍。

（3）改善小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教育界最關(guān)注的問題，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)到的啟蒙英語，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，決定著整個(gè)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體與課本相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，既能將英語知識(shí)直觀的展示在學(xué)生面前，又能減少教師的板書時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師的講解越詳細(xì)，學(xué)生理解起來就越容易，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)漸漸的得到提升。并且，課本上的知識(shí)比較少，內(nèi)容很淺顯，多媒體教學(xué)能夠?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，從而改善學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用策略

（1）利用多媒體突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，缺乏豐富的生活感知，即使是在生活中常見的事物，在實(shí)際的應(yīng)用中也會(huì)感覺到十分陌生。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用自己的生活經(jīng)歷去突破英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，提高自己的英語學(xué)習(xí)效率。比如，在“My Clothes”的教學(xué)中，教師用多媒體展示各種服裝，包括裙子、衛(wèi)衣、襯衫、T-shirt等，讓學(xué)生想想哪些衣服適合哪個(gè)季節(jié)穿。由于小學(xué)生的衣物基本是媽媽打理的，許多學(xué)生并不清楚哪個(gè)季節(jié)穿哪些衣服。然后，教師再讓每個(gè)學(xué)生對(duì)照自己身上穿的衣服，同桌之間練習(xí)說“This is my clothes，it is for summer”，學(xué)生說完后指著同桌的衣服問“Are these clothes yours？”，同桌回答“Yes，they ale”。通過多媒體的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一問一答的方式，能讓學(xué)生更好的理解怎樣回答對(duì)方的提問。

（2）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體可以呈現(xiàn)通過不同的方式呈現(xiàn)豐富的信息，當(dāng)學(xué)生看到多媒體展示的內(nèi)容時(shí)，不用教師過多的解釋就能明白其中的意思。因此，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的情境去感悟英語知識(shí)。比如，在“Whose dog is it”？的教學(xué)中，教師可利用多媒體播放一段動(dòng)畫視頻，視頻中一個(gè)男孩和一個(gè)女孩在交流，男孩指著地上的狗問這是誰的，女孩說這是她的，并將狗狗的一些有趣的事情分享給男孩。在看完視頻后，學(xué)生就會(huì)明白這節(jié)課將要學(xué)習(xí)怎樣問一件物品是誰的，對(duì)方又該怎樣回答。在正式上課時(shí)，學(xué)生會(huì)快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）利用多媒體展示思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方式，將其用于小學(xué)英語教學(xué)中，能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的思維，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分其中的重難點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖的作用下，學(xué)生才能找到正確的英語學(xué)習(xí)方法，并提高自身的歸納總結(jié)能力和運(yùn)用能力，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。例如，在“What's he like？”的教學(xué)中，教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)上，再利用多媒體以動(dòng)畫的形式將思維導(dǎo)圖展示出來，有利于學(xué)生提高自己的想象力。當(dāng)點(diǎn)擊“Clever”這個(gè)單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“That is Wu Yifan，Hes very clever.”的視頻介紹。在點(diǎn)擊“kind”這個(gè)單詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“Whats she like？Shes vey kind.”的視頻對(duì)話。利用思維導(dǎo)圖的方式，能讓學(xué)生明確本課的新單詞、新短語，重點(diǎn)語句等。教師還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤杂?xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的英語成績(jī)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，還能改善小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用多媒體幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并通過多媒體展示思維導(dǎo)圖，使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西南寧市上林縣巷賢鎮(zhèn)中心學(xué)校）