摘要：在初中階段，必須落實(shí)詞句教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生要有一定的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生得到快速、健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；詞句；習(xí)慣；閱讀速度

閱讀能力是構(gòu)成語(yǔ)文素質(zhì)的重要因素。當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人的閱讀能力對(duì)自身的發(fā)展特別重要。在初中階段，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、在詞句教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)是不能忽視語(yǔ)言積累的。任何一篇課文都是由詞語(yǔ)和句子組成的。理解文章，首先就是對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師常有意識(shí)地采用查字典、詞典和運(yùn)用生活實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思以及感情色彩，這無(wú)疑是行之有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分理解課文中的詞句，學(xué)生理解課文就可能更快。但是，一篇課文是一個(gè)不可分割的整體，理解詞句的意思要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并深入理解課文的思想內(nèi)容。如《從百草園到三味書(shū)屋》中的一段：“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！痹谶@段話(huà)里的“無(wú)限趣味”，如果讓學(xué)生單純理解其文面的意思，是不能理解這段話(huà)的含義以及其作用的，甚至不能理解體會(huì)這段中作者所描寫(xiě)的一個(gè)小孩好奇尋找的形象！應(yīng)抓住這個(gè)短語(yǔ)的意思，根據(jù)這段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的高度概括和引領(lǐng)下文的作用，讀出下面句子和它的支撐關(guān)系，正確把握全段的意思。第一句寫(xiě)像音樂(lè)般悅耳動(dòng)聽(tīng)的蟲(chóng)叫，第二句寫(xiě)既會(huì)發(fā)出聲音，又會(huì)噴出煙霧的斑蝥的游戲，第三四兩句是懷著無(wú)限興趣去發(fā)現(xiàn)可以使人成仙的何首烏根，第五句寫(xiě)去采摘味道極好的覆盆子。這些是兒時(shí)的“我”心醉神迷的活動(dòng)，表現(xiàn)了“短短的泥墻根”一帶的“無(wú)限趣味”。由此及類(lèi)，讓學(xué)生這樣有意識(shí)地去閱讀這樣的文段，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

二、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣中培養(yǎng)閱讀能力

“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好的習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于不能不待教師之輔導(dǎo)而臻于通篇明曉?！笔裁词橇?xí)慣？心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常完成某種行為需要，就是習(xí)慣。在日常教學(xué)中，如果教師經(jīng)常系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的大腦皮層就會(huì)自然而然地形成一種較為恒定的神經(jīng)聯(lián)系，一到閱讀時(shí)就會(huì)自動(dòng)知道該做些什么，怎樣利用平常所學(xué)去理解一些沒(méi)學(xué)過(guò)的文章，提取文中重要信息。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)閱讀能力有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之時(shí)，一定的閱讀能力也就形成了，對(duì)學(xué)生來(lái)講將終生受益。閱讀教學(xué)中，有一些重要的習(xí)慣應(yīng)該著力培養(yǎng)。

（一）閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣。提高讀書(shū)效率，就要眼、腦、手等多種器官一起運(yùn)用。閱讀時(shí)，一定要要求學(xué)生動(dòng)筆，充分調(diào)動(dòng)眼、腦、手等多種器官，動(dòng)筆注明自己認(rèn)為疑難的地方、精彩的句子、值得品味的段落等，在閱讀后與他人交流、討論；或閱讀時(shí)，手邊預(yù)備一個(gè)摘錄本，隨時(shí)把精彩的句子、段落摘下來(lái)，再抽時(shí)間將其背熟，消化為自己的“知識(shí)”。

（二）認(rèn)真完成練習(xí)的習(xí)慣。閱讀能力需要訓(xùn)練，而且熟能生巧。如何訓(xùn)練？筆者認(rèn)為：在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有利培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的前提下，必須利用好課后練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練。課后練習(xí)題是為了加深對(duì)課文的理解、培養(yǎng)閱讀能力而設(shè)計(jì)的。因此，認(rèn)真地完成好課后練習(xí)題，不但有利于閱讀能力的提高，也可以檢測(cè)閱讀的效果，找出閱讀中存在的問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《海燕》一課，教師讓學(xué)生認(rèn)真通讀課文以后，以完成課后練習(xí)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分別概括出海燕、海鴨、企鵝等形象，各象征著什么。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)集中精力，認(rèn)真思考，注意到課文具有的象征意義，深入理解課文。學(xué)生認(rèn)真完成課后練習(xí)就能使閱讀效率更高。經(jīng)常如此，學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練，做到熟能生巧。

（三）愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生示范，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，并在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力?！芭d趣是最好的導(dǎo)師”，在教學(xué)中，讓學(xué)生愿與好書(shū)為伴，充實(shí)自己的頭腦。學(xué)生有興趣了，就會(huì)求知若渴般從閱讀中認(rèn)識(shí)豐厚博大的中華文化，吸收民族文化的智慧，了解文化的歷史脈絡(luò)，關(guān)心生活的點(diǎn)滴；開(kāi)闊文化視野，廣泛吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生有了語(yǔ)文知識(shí)的積累，有了生活知識(shí)的積累，在閱讀時(shí)，就可以“行云流水”般搭建頭腦中的“已知”與閱讀材料的“聯(lián)系橋梁”，一旦建立了“聯(lián)系橋梁”，意味著對(duì)文本有了深刻理解。閱讀教學(xué)是在閱讀實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、訓(xùn)練閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力

葉圣陶曾說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用?！绻⒁饩x，而忽略了略讀，功夫就只做到一半?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，要指導(dǎo)學(xué)生注意交叉運(yùn)用這兩種閱讀方法，不要忽略任何一種，才能使學(xué)生的閱讀能力得到全面發(fā)展。運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開(kāi)發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將大大地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此，在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)包括閱讀速度、閱讀策略。在實(shí)際應(yīng)用閱讀中，很多時(shí)候需要快速檢索、一目十行又好又快地閱讀。課堂閱讀教學(xué)多數(shù)是精讀的教學(xué)，因?yàn)榫x是略讀的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的閱讀能力的需要來(lái)講，在重精讀的基礎(chǔ)上，有意識(shí)讀快，適當(dāng)訓(xùn)練快速閱讀的技巧也有助于提高閱讀能力。閱讀速度快了，就讀得多；于是知識(shí)就豐富了，積累就多了，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了閱讀能力的提高。

有資料表明：閱讀能力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的。課外閱讀對(duì)于幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀能力具有積極的作用。呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀?！彼?，教師要重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，組織開(kāi)展多種形式的閱讀訓(xùn)練課（復(fù)述課、討論課、演課本劇等），創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，集中精力，避免思維的混亂和無(wú)效；在指導(dǎo)讀法時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在精讀的基礎(chǔ)上有目的去略讀 ，提高學(xué)生的閱讀速度，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除此之外，還應(yīng)注重學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)，閱讀興趣的保持和發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)等等。

閱讀教學(xué)就是要在閱讀實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，形成閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。教師實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，要保障學(xué)生在閱讀教學(xué)中行使自己的閱讀主權(quán)，快樂(lè)地去閱讀。教師還應(yīng)當(dāng)努力使閱讀教學(xué)與學(xué)生個(gè)人和社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，為日后大量閱讀、獲得知識(shí)、發(fā)展智能做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2] 顧曉鳴.閱讀的戰(zhàn)略[M].上海：上海人民出版社，1985.

作者簡(jiǎn)介：石珺（1992— ），女，江西省贛州市龍南縣臨塘學(xué)校二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)。